【摘要】班主任不仅是一个班级的领导者、精神领袖，学生成长的引路人，还是连接家庭、学校和社会的纽带，学校的德育、教学等工作都由班主任协助完成，可以说，班主任是学校一切教育工作的最终实施者，因此，在中小学教育中，班主任的作用是难以替代的。随着社会的发展和进步，专业性成为衡量职业成熟度的重要指标，怎样才成为一名思想素质好、奉献精神强的专业班主任，这就需要提高班主任的专业知识，更需要完善学校的班主任督导机制，高度重视班主任工作。在当今互联网的时代，我们可以借助信息技术，促进班主任工作督导，使班主任工作由“职业”变成“专业”。

【关键词】班主任；专业发展；互联网

班主任不仅是一个班级的领导者、精神领袖，学生成长的引路人，还是连接家庭、学校和社会的纽带，学校的德育、教学等工作都由班主任协助完成，可以说，班主任是学校一切教育工作的最终实施者，因此，在中小学教育中，班主任的作用是难以替代的。随着社会的发展和进步，专业性成为衡量职业成熟度的重要指标，怎样才成为一名思想素质好、业务水平高、奉献精神强的专业班主任，这就需要提高班主任的专业知识，更需要完善学校的班主任督导机制，高度重视班主任工作。在当今互联网的时代，我们可以借助信息技术，促进班主任工作督导，使班主任工作由“职业”变成“专业”。

一、创新班主任督导机制，激发内在动力，加强专业发展

班主任的日常工作是繁琐而杂乱的，不仅要完成正常的教学工作，而且还要对班级进行管理，班主任的工作不仅仅是简单的体力劳动，更是复杂的脑力劳动，不同的时间、场合他扮演着不同的角色，每一项工作都缺少不了班主任的身影。

班主任的重要性和复杂性对班主任的专业能力提出了更高的要求，班主任必须具备多方面的能力。因此要提升班主任的专业程度，需要健全创新班主任督导机制，激发班主任的内在动力，促进个体自主发展。班主任的专业发展，需要督导机制的引领，学校可根据实际情况，制订具体的班主任督导制度，定期组织对班主任的专业考核工作，如班主任日常工作督查，切实核准班主任的工作总量，组织班主任参加督导工作培训等。有“督”也要有“导”，督导机制可与职称评定、物质待遇挂钩，通过职称阶梯、表彰奖励等，形成激励机制，激发班主任的内在动力，从而促进班主任个体的自主发展。班主任需要不断通过互联网渠道深化专业认知、增强专业能力，使自己的专业成熟程度不断提高。

二、利用互联网督导提升班主任专业素养

当今社会越来越重视学生的素质教育，而学生的素质与班主任的教育息息相关。班主任是知识、技能、文化、价值的传承者，对学生的成长发展起着重要的促进作用，因此，人们对教师的职业道德和专业素养有着更高的要求。教师的专业素养包括“专业知识”“专业技能”“专业态度”三方面，班主任要成功地扮好自己的角色外在所教学科知识够用的基础上，更重要的是具有班主任教育科学方面的知识，班主任的专业知识是区别于其他岗位的理论体系和与经验系统。因此在互联网时代，须发挥互联网的连接功能，建立班主任专业教育知识资源库，利用督导机制对资源库进行开发和管理，使广大班主任拥有更专业、更系统、更高效的学习系统。互联网时代的发展不在于拥有多少资源，而在于能连接多少资源、调动多少资源，因为互联网连接创造与再造价值，为班主任的专业发展注入活力。

班主任专业化是一个不断发展、持续提高的终身发展过程，这要求班主任必须具有强大而恒久的内驱力。在互联网快速发展的社会，班主任的劳动对象是在不断发展变化的，只有不断调整和改进自己的工作理念和工作技巧，才能促进内在专业化发展，才能更好地适应社会、教育和学生的发展要求。

参考文献：

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[2]黄正平.我国班主任工作现状分析与对策建议[J].教育学术月刊：教育管理，2010.

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