【摘要】网络学习空间是一个交互平台，为少年儿童实现自主学习、合作学习、探究学习、个性化学习创设条件。运用网络学习空间开展红领巾奖章争章活动，组织系统性、渐进性、持续性的活动与课程，发挥政治启蒙、价值观塑造等组织功能，形成组织身份的认同感与光荣感，健全对少年儿童的激励体系。

【关键词】红领巾奖章；网络学习空间

《“红领巾奖章”实施办法》中提出：“各级少先队组织要在已开展的‘雏鹰争章’及其他奖章活动基础上，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，突出党团队的血脉关系和红色基因传承，不断加深少先队员对少先队组织和标志标识内涵的认识和理解，将‘红领巾奖章’评价激励体系融入少年儿童在少先队组织成长的全过程，不断增强少先队员光荣感。”

2015 年，本校创建了“五德”教育品牌。从 2019 年起，我们将这一品牌课程与队员综合发展评价体系相结合进行了探索。2020 年，我们又以原有的雏鹰争章评价体系为基础，开始探索“红领巾奖章”争章工作的新路径。传统的红领巾奖章争章过程几乎都是学校通过队会完成，形式、内容、主题等难以满足个性化需求，真正走进队员们的心灵世界，为搞活动而开展活动的现象是存在的。辅导员借着少先队活动的名义开展的一系列学科竞赛、班务处理等，缺乏对队员们系统、持续的教育，队员很少参与到组织和活动中去，少先队活动并没有实际的意义。针对暴露出来的问题，笔者进行反思与探索，尝试运用网络学习空间平台的方式杜绝问题的出现，并能满足队员们真正感兴趣、有需求的争章活动，帮助队员们身心成长，大大提升了红领巾争章的实效性。

一、平台“上货”，激趣选购

依据团中央、教育部、全国少工委印发的《“红领巾奖章“实施办法》，再结合省、市、县的实情制订《实施细则》。将全国的工作要求、奖章类别，加以细化，科学设计奖章实施框架，分年段、分年级、分章目落实落细。确定各年级具体争章种类、争章目标、工作流程、评价方式、颁章安排等，由浅入深、逐层递进分解争章目标和内容。比如，“红领巾奖章”创设了基础章、特色章与星级章三个系列，它们之间既相互联系，又各成体系。将全国规定的基础章中“红星章、红旗章、火炬章“三类章目内涵下设的”向阳章、传承章、立志章、立德章”“梦想章、小主人章、团结章、健体章”“勇敢章、劳动章、奉献章、节约章”等12个基础章运用网络学习空间平台合理设置。每一枚奖章背后的寓意、细则、内容等均用本校吉祥物培培和娇娇两位人偶口吻予以解说，录制队员们如何才能获得不同类别奖章的体验与心得，给准备争章的队员经验分享、争章指南等等。

二、对标“货品”，领取任务

网络空间学习平台依据学校制定的“红领巾奖章”实施方案，结合学校“五德”教育按年级设置特色章——微笑礼德章、微笑孝德章、微笑爱德章、微笑能德章和微笑诚德章。特色章分别下设于不同年级，全体队员们均需要获得年级基础章后方能有资格争特色章。平台检索每一位队员争章情况，满足条件的队员才开通下一关的通道或路径。队员结合自身情况对标奖章信息后，领取争章任务卡。

三、参与实践，上传“经验”

队员们带上任务卡有目的、有方向、有措施，积极地投身于争章活动中。队员在平台上以照片或短视频、日记等形式记录和分享争章过程，同学之间相互赞、评论交流。活动开展以来，爱国主义教育取得切实成效。队员们记录参与实践活动的全过程，实则就一种留痕教育，成长轨迹、阶梯性的进步上传于平台，既是一份争奖章的佐证材料，更是每位队员求真、向上、完善自我的写照。

四、平台“验货”，颁发奖章

队员们把争章经历与体验上传至平台，平台一一检索、验证与评定。根据队员们的“经验值”颁发相应的奖章。比如：队员通过平台领取了“劳动章”的任务卡，他就需要完成21天劳动打卡，劳动任务可以是扫地、拖地、洗碗、倒垃圾等等，坚持21天任务打卡帮助其养成习惯，受益终身。平台融文字、图片、视频为一体，多样化的信息呈现方式更适合处于小学阶段、认知方式以形象思维为主的少年儿童。红领巾争章的新模式对于学生而言有着极大的吸引力。活动的考章从原有的传统实体操作模式拓宽到了网络，打破时间空间的界限，通过网络让学生的活动阵地走出课堂，来到了互联网的世界。学生们在学校、在家里、在社区甚至在世界各地，均能及时获取并分享争章的信息，实现了学生与学生、学生与老师间的线上线下联动。“红领巾争章”活动以培养队员做有道德的人，促进辅导员更加关注队员身心成长，关注少先队员的日常生活，逐渐使队员形成良好行为习惯。

五、平台“管家”，放心托管

争章作品的上传、分享、评价，学生们参与活动、自主探究、自主管理都可通过网络学习平台这一载体进行。点赞和分享的功能体验让学生们能够互动、互学、互助、共享，实现了评价内容的丰富性、评价对象的广泛性、评价方式的多样性。传统纸质版的争章手册易于折旧，难以保管，给争章活动的效果大打折扣，因争章活动的时间、空间跨度都非常大，但队员们存在年龄、认知、习惯等因素的差异常常出现争章手册遗失、脏旧等现象，影响争章活动的持续开展。运用网络学习空间来开展争章活动，能最全保存所有上传的信息，不受时间、空间与人为等因素导致产生的不良现象，堪称金牌大管家。

运用网络学习空间开展争章活动能够调动学生们的积极性，在促进少年儿童德智体美劳全面发展中起了重要的作用，队员们在争章的过程中不断地完善自己，有利于发展队员们的综合素质，增强少先队组织的认同感与光荣感。

参考文献：

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[2]谢雯.基于红领巾争章活动的小学生养成教育探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（9）：205.

[3]张文娟.关于实施少先队活动课与争章活动有效结合的研究[J].内蒙古教育，2016（20）.