一、案例背景

随着新一轮课改的深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。然而在合作与探究学习的过程中，全员参与率不够，优秀学生出现“包场”现象，代替其他成员意见。而成绩不好，腼腆拘谨的学生成了“看客”。他们常常得不到独立思考的机会，而直接从参与活跃的学生中获取信息。这样就挫伤了整个小组的学习用心性，使参与流于形式，未真正发挥每个学生的主体作用，导致小组合作学习效果不佳，学生收获不大，老师甚至没能完成教学目标，给老师和学生带来负担。在这背景下，笔者以一则教学案例来谈笔者是如何开展基于CEO小组合作学习，教学内容是外研社八年级上册Module 8 Accidents Unit 1 While the lights were changing to red，a car suddenly appeared round the corner.

二、案例的观察描述

课前

根据每个学生的个性特点、能力差异和守纪状况以及组内异质和组间同质的原则把全班学生分为12个CEO学习小组，四人为一组，小组角色如下：CEO（首席执行官）：批改组内作业，答疑解惑，激励课上组员学习、抽查组员学习情况。CTO（首席技术官）：记录同学评价表各项得分，抽查作业的纠错情况，记录小组讨论情况，当好CEO的助手。CIO（首席信息官）：收发作业并把等级情况报告给CTO，做好每周汇总、评比工作。CPO（公关总监）：小组学习成果的对外发言人，检查组员各种本子的使用情况，及时上报给CEO。

课中

Step1 Game

笔者先后在幻灯片上呈现以下5个句子：

①Drive a car too fast.②Listen to music while you’re riding.③Stop at the red lights.

④Ride a bike with a person on the road.⑤Run after others in the classroom during breaks.

让学生阅读句子后，通过举红、绿卡片的形式，学会判断正确的交通行为。通过游戏，激发学生学习兴趣，激活学生的思维。

Step2 Present the competition：To be a safety icon

宣布小组竞赛活动：争当安全小卫士。每个CEO小组挑战8个任务，根据各组表现，获得不同的分数，分数最多的小组授予“安全小卫士”奖章。

Step3 Lead-in

Task1： Talk about the school accident：Watch a video carefully ，and then fill in the the form.

播放一段关于放学后发生在楼梯上小事故的视频，要求学生观看后找出事故的几个要素：When， Where， How （Result），以此引出本课的中心话题：Accidents。

Step4： Pre-listening

Task2： Talk about the picture in Activity 1 about the scene of an accident.

学生通过描述课文图片中发生的事故熟悉本课话题，为后面课文的听力活动作准备。图片有助于激发学生的观察、表达和思维能力。

Step5 While-listening

Task 3： Listen to the conversation in Activity 2 and tick the things the driver was doing at that time.

听Activity 2对话，预测课文事故发展的情节，并感知过去进行时的用法。

Task4： Listen to the conversation in Activity 3 and complete the accident report.

通过听力活动，获取交通事故细节内容，帮助学生理解课文大意。

Task5： Listen and write down the advice for the boy.

通过听力活动，让学生总结出骑车时应该遵守的交通规则和注意事项。

Task6： Report the accident with the help of the key words and the pictures.Work in groups.

所有学生在CE0的带领下对交通故事进行复述，学生在语境中进一步体会过去进行时的用法；学生语言知识能力的提高，有利于开发学生的思维能力，培养学生丰富的想象力，开发其创造力。

Step6 Post-listening

Task7： Give an accident report

Present the task ： You’re news reporters from No.11 Middle School Radio Station .You need to report the news report to help your schoolmates raise their awareness of safety.

为了让学生顺利完成这有难度的任务，分成三步进行：

1.学生观看一段关于课间两个男生在走廊上追逐，在转角楼梯口与第三个男生发生碰撞而摔倒的事故视频后，小组讨论填写表格中关于事故的几个要素：What， Where， Who， Why， How （Result）。

2.Make some security rules at school.

学生在参考词汇&句型的辅助下进行语言的输出。

3.Make a news report：

Hello ，everyone！ My name is ， the news reporter. Here comes the news report.

The accident happened at break time yesterday.Two boys were .While Jie Yuguang （run）to the stairs， （appear）. They and . Luckily， they .

It’s very important for us to keep safe at school. Think about the risk of an accident！

First， don’t slide down the banisters.

Second， Third， Finally， .

Well， today’s broadcast is over， thank you for listening， goodbye！

通过情境创设，让学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程；制定校园安全规则是一个开放性任务，它打开了学生自主思维的开关，给予学生更多思考空间，促使他们的思维向纵深发展，培养思维的深刻性。最后各小组进行事故新闻报道的展示环节，把整节课推向高潮，学生在实践活动中学会与他人合作学习，获得成功体验。

三、课堂结构与教学法分析

本堂课设计了7个活动任务，这些任务围绕着“Accidents”主题串联在一起。基于CEO小组合作学习的任务型教学重视和强调学生应用所掌握的语言知识去表达有意义的思想，完成任务。这节课的教学目标是运用过去进行时描述过去正在进行的动作以及掌握过去进行时和while引导的过去时间状语从句连用的用法。为更好地在教学中既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力，我淡化对过去进行时概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于学生反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。这些任务的设计结合课文和学生日常生活中的实例展开的，具有真实性，更有利于学生的参与。实践证明，基于CEO小组合作学习的任务型教学强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径。

四、启示

这节课基于CEO小组合作学习贯穿于始终，但没有出现合作学习形式化、表演化、自由化、低效率的弊病；究其原因，主要有以下四点：

（一）让学生明确CEO学习小组的规则

CEO学习小组，分工明确，发挥组内每一位成员的作用，更利于学生独立思考，更能提高学生的参与度，突显学生的主体地位，体现教师主导角色，让教师变得轻松。在合作过程中，笔者不时提醒学生遵循规则，从而提高合作学习的质量，也就提高了课堂的实效性。

（二）活动具有目标性

小组合作时首先要考虑的是是否能有效地提升教学效果，因此合作学习的活动

设置难度要适中，就是所设计的小组活动要具有一定的目标性。本课设计的任务活动取材于发生在校园内的安全事故，来源于身边人、身边事，符合学生的认知能力。既有一定的挑战性，又有可操作性。这样的小组合作才有真实意义，才能收到较好效果。

（三）适当的竞争机制

引入新课前，笔者宣布各小组进行“争当安全小卫士”的竞赛，最后获胜的小组可以拿到“安全小卫士”奖章。每个活动中，学生的汇报、回答都能为小组加分。这大大激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。通过这种小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注，也培养了集体主义观念。这样就保证了所有的学生积极参与活动中，提高了课堂的实效性。

（四）合理的评价机制

本节课中，在每个活动结束后，都引导学生对小组学习的情况进行评价。对优先的组进行表扬，对落后的组进行鼓励，并给予更多的机会。课后，组织各小组成员进行自评、他评。科学的评价能激励学生学习，有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，提高了课堂实效。

基于CEO小组合作学习克服了传统的教学形态的弊端，从学生的知识需求入手，从学生喜欢的方式入手，注重与学生生活的联系，运用学生喜欢或容易接受的方式解决学生的思想困惑，帮助学生在快乐的课程学习中不经意但却深刻地理解核心素养的目标与要求，从而提高学生思维、创新等方面的核心素养，更是作用于课堂教学，提高教学实效。