【摘 要】认识汉字是小学语文教学中的一个重点。如何进行高效率、高质量的识字教学呢？结合主题学习的契机和自身的教学实经验，通过单元集中识字课，教会学生识字的方法，让学生在学习汉字的过程中获得乐趣，增加主动识字的兴趣。

【关键词】主题学习；识字教学；识字方法；主动识字

识字是小学语文教学的重要内容之一，只有熟练掌握了大量汉字，学生才能得以顺利地进行听、说、读、写等相关的语文学习活动。因此，识字教学应当是小学语文各个阶段的教学重点之一，中年级语文教学同样不例外。那么，哪些策略的合理使用可以确保学生达到更高效、优质的识字教学水平呢？

一、鼓励学生课前预习，以养成自己识字的能力意识

加强课前准备可以增强学生的听课效率，提高学生的自学能力，小学中年级学生已经形成了基本的自主识字水平，会拼写书本上生字，分析文形，还能查字典或结合语境认识词义，但是小学中年级的学生自主学习水平尚待进一步提升，要帮助他们充分的进行好课前准备还需要教师的具体的督促。因此，每学习每一个单元前，笔者都会提出具体的要求，以教学部编版四年级下册第三单元（诗歌的世界）为例，概括起来有以下步骤：

首先，要求学生要自读这单元的课文，从课文找出生字表的生字，用醒目的符号圈出来；根据自己已有的识字方法自主识字；运用查字典、词典等工具书，弄清生字的音、形、义；在文中把拼音注上去，并借助拼音读一读。

其次，是要学生完成以下生字预习单。在这预习单里主要是让学生给生字注音，能区分形近字，并且进行组词。有部分学生会在预习过程中发现好的识字方法，在课堂上他们也会分享出来，学生的课堂参与意识也会加强。

二、单元集中识字课堂 ，落实识字教学

这个环节最重要的就是记住字形。教师可采取不同方式，让学生自己有方法记住生字。同时学生自己识记后，在同学间再进行共同讨论。这样在享受学习知识的过程中，他们的知识水平逐步提升起来。当学生掌握了方法后，便可以迁移知识，举一反三了，无疑为学生今后的学习打下了坚实的基础。具体的操作如下：

（一）学生的自主学习

这是检查预习情况，让学生同桌互相读预习单或，组内比赛读生字，交流识字方法，互相纠正，让学生在学习的过程中学会自主认读生字，共同交流探究和掌握识记生字的方法。

（二）教师的辅导学习

这需要教师根据每个单元生字的特点选择不同的的方法让学生识记生字，同样以部编版四年级下册第三单元（诗歌的世界）为例，介绍几种方法：

1.同音近字、形近字识字法

在学习生字的过程中，我们要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是让相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“漫”字，还可与“慢，曼，馒”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结，让学生通过对比它们的偏旁和所表达的含义，便不会再混淆了。

2.归类识字法

笔者根据该单元出现的生字按部首进行归类，如左右结构的字有： 漫、膝、 涛、躲、瓶、挤、挥、桦、涂、绣、潇、穗、朦、胧、霞、抹、炫、垢、怯、曝、涉、船；上下结构的字有：繁、灭、藤、茸、寂、霞；独体字有：叉、赤。对左右结构的字和上下结构的字，笔者同时用“形近字识字法”通过换部首来进行区别记忆；对于两个独体，“叉”是指事字，“赤”是会意字，怎样让学生更好地熟记呢，笔者主要是通过百度视频的“字源演变”来加深学生的理解和记忆的。

3.游戏识字法

识字本来就是乏味的，而对待乏味的东西，人的心态就是消极而被动的。倘若孩子们单纯的被动识字，不但知识的质量低下，同时也在一定程度上限制了思维的开展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

在这单元的集中识字课笔者主要采用了“生字开花”“摘苹果游戏”的游戏。“生字开花”是让学生给生字组成不同的词，既有趣味又能调动学生学习生字的积极性。

“摘苹果游戏”是一棵长势旺盛的苹果树上，挂满了又大又红的苹果，每个苹果上写着一个生字。笔者让学生认读苹果上的生字，读准了苹果就会掉下来。这样的游戏，学生参与积极性很高，并轻松地掌握了所学生字。

4.随文识字法

首先是预习阶段，要求学生在听读、跟读课文时，要进行指读，做到当出现生字时，手指字，眼看字，做到手、眼、脑、口综合运用，使学生对生字有初步的感知，印象。

其次，在单元集中识字课时，笔者摘抄课文中的句子让学生填生字，既巩固了生字新词的识记，领会了生字新词的运用，又熟悉了课文，这就有助于儿童把课文中的语言变成自己的语言，为培养读写能力打下良好基础。教有法而无定法，单元集中识字课的目的就是让学生识字，方法有很多。在这一过程中教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，运用多种方法促成识字教学。

三、“温故而知新”，及时加深记忆

遗忘规律显示第一天识记的汉字第二天就会忘记一大半，以后逐渐减少，因此要及时进行相应的强化训练，那就是第二天的复习听写活动。第二天的语文课上，可以先让学生读生字，然后同桌合作互相口头组词或用词语说一句话。也可以选择听写的方法进行复习。

总之，识字教学对小学生十分重要，培养学生的识字能力也是小学语文教学的重要内容，我们能做的是积极创新教学模式，探寻有效教育方法，以提高学生识字能力，提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.