【摘要】劳动教育是高中课程体系中重要组成部分，对学生的五育共同发展具有重要意义，需要教师高度重视劳动教育，促进学生劳动水平不断提升。高中阶段教育中最重要的任务是促进学生全面发展，也是教师展开教学活动的出发点和落脚点。将劳动教育与培养核心素养相结合，有利于新时代教育方式的创新和教学模式的转变，推动高中生在新型教育环境中更好发展。

【关键词】核心素养；高中教育；劳动教育

针对高中劳动教育的现状，相关教育工作者要转变传统劳动教育理念，将劳动教育内容真正落实到学校教育中，创新教育活动展开形式，改变劳动教育娱乐化和惩戒化的现状，促进劳动教育水平的全面提升。同时要明确教育目标，拓展教育途径，通过恰当正确的评价标准，将核心素养的培育任务融入到劳动教育之中，多角度、多渠道渗透劳动教育。

一、核心素养背景下高中阶段劳动教育的重要性

（一）贯彻党的教育方针

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，明确将劳动教育纳入全面发展的教育理念中，要求“要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，因此促进高中劳动教育质量提升就是落实党的教育方针，确保在党的英明领导下促进教育活动在新时代不断进步。

（二）完成教育根本任务

立德树人是教育的根本任务，也是新时代展开教育活动的重要目标，劳动教育可以磨炼学生的精神意志和思想三观，作为五育的有机组成部分，提高学生思想道德水平和劳动技能，使学生在劳动中感受到快乐，获得成长和心灵的计划，推动立德树人重要教育目标落实。

（三）促进学生适应职业生涯

高中阶段劳动教育可以促进高中生在未来的职业生涯中，适应不同职业的劳动岗位，可以在未来的职业劳动中无私奉献，奋斗终身，通过投身于社会主义伟大建设中，促进中华民族伟大复兴的早日实现，用劳动为祖国做出贡献。

二、基于核心素养如何促进高中生劳动教育

（一）家校共育，促进劳动教育

劳动教育不仅要在学校教育中进行，也要在家庭教育中进行，使劳动教育形成严密网络体系，提高学生劳动教育水平。教师要加强与家长的沟通与合作，确保学生在家中也可以完成一定量的劳动任务，将自己的家务做到最好，通过做家务和学校劳动中，建立起完整劳动教育体系。例如，教师经过观察发现，某位同学不喜欢整理自己的书桌和地面，造成自己的书桌上杂物很多，找不到需要用的试卷和书籍，地面上也不够整洁。教师对这位同学进行沟通和劳动教育时，不仅要督促他在班级中将书桌整理好，各种书籍和学习用品合理归位，打造出整洁有序的学习环境，也要加强与这位学生家长的沟通与协作。确保家长可以在家庭中对学生进行督促，整理好卧室等个人空间，在家庭中也打造出干净整洁的生活空间，在劳动教育中养成良好习惯。通过家校沟通，促进高中生完成劳动教育，养成干净整洁与卫生的良好习惯。

（二）创设劳动教育情境，提高学生兴趣

在高中劳动教育中，教师要注重学生劳动的趣味性，通过劳动情境的创建引导学生轻松愉快完成劳动教育任务，积极进行劳动，为学校、班级做出重要贡献。例如，教师在秋季的时候，发现学校操场上有很多落叶需要清理，可以在教学课堂上组织去野外清扫秋季落叶的小游戏，教师在学生携带清扫工具来到操场上后，可以引导学生思考秋天落叶纷纷的美丽途径，在操场上落叶纷纷的环境中创设教学情境，确保学生可以体会到秋季的美丽，在秋季里的劳动中全身心投入，最终达到将操场上落叶进行清理的目标，感受劳动的快乐，全身心投入，配合教师提高劳动水平。

（三）完善评价体系，提高劳动积极性

学生在进行劳动的过程中，教师要全程陪伴，在适当的时候选择适当的语言作为评价，使学生通过评价了解自己劳动状况，在教师的指导与纠正中完善劳动作业，促进综合素质的不断提高和核心素养的逐渐培养。高中教师在进行评价的过程中，要注重语言和沟通的技巧，选择可以激励学生进行劳动的正向语言进行评价，通过有效的评价和指点，使学生在劳动教育中得到陪伴和关注，更加投入进行劳动教育。例如，教师在组织学生进行拔草的劳动教育时，就要在学生拔草的过程中做到全程陪伴与关注，通过对不同学生的形成性评价，进行激励和表扬。对于掌握了拔草技巧，再拔草劳动中又快又好的学生，教师要进行表扬和鼓励，鼓励学生良好的劳动积极性和娴熟的劳动技巧。对于拔草劳动经验不足，无法快速进行拔草的学生，教师首先要鼓励学生进行劳动的投入和将事情做好的努力精神，接下来传授拔草的技巧，找准草部的根茎，通过全身的力量将草拔出来，减少在同一株草反复用力的次数，提高劳动效率。教师通过正面鼓励式的评价，促进学生劳动水平不断提高。

在现代核心素养得到高度重视的情况下，教师要提高进行劳动教育的水平，通过沟通家长、创建情景和正确评价等手段，促进学生自觉树立起热爱劳动的先进观念，在劳动中积极完成规定任务，提高道德素质的同时也提高身体素质。只有教师和学校真正将劳动教育进行现代化改造，学生才可以工劳动教育中全面发展，获得核心素养。

参考文献：

[1]孙振东，康晓倾.论“劳动教育”的三重含义[J].社会科学战线，2001（1）：102-104.

[2]中华人民共和国教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[J].教育科学论坛，2020（24）：78-79.