【摘要】小学美术课堂在学生心中是一节有趣的课，不仅可以画画 ，还可以进行各种材料的尝试，但美术课堂不应该仅限于此。新时代的小学美术课堂需要不断更新教学内容、教学策略和教学方法，以丰富美术课堂的趣味。其中，把设计思想融入小学美术课堂，是一个非常具有趣味性的教学内容，可以使美术课堂充满活力，让学生在参与过程中提高思考能力、表现力、创造力，并能够促进学生用发散的思维表达个人的情感、促进同学间的沟通、融洽感情。笔者在进行美术课堂的讲授中，引发了对如何上好“设计·应用”课程的思考与探索。本文就执教的《童话中的城堡》课堂实录进行全方位展示与多角度评析，从背景、教材解析、教学目标、教学要点、教学策略、教学过程、教学效果分析解读及问题探讨等板块进行阐述。

【关键词】设计·应用；课堂实录分析；课堂实录之思

一、课堂实录分析

《童话中的城堡》是岭南版小学美术二年级下册第16课，属于“艺术与社会生活”取向课程。课程分属“设计·应用”学习领域。此课旨在运用设计思维探讨学生自主创新的有效性，是自主探究式教学研究的实验课。本课以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，通过教师主导、学生为主体的课堂方式，激发学生的兴趣及创作热情，使学生一节课掌握城堡设计的基本步骤和创作手法，培养学生设计思考探究的能力，感受设计的美妙和艺术的博大精深。

小学二年级正是培养学生形象思维和动手能力的重要时期。本课教学中，神秘又有权威的国王、可爱的大城堡深受学生喜欢，引起了学生浓厚的兴趣，学生动手欲望强烈。课堂中通过设计图像识读、作品欣赏、微课学习、创意实践等多个环节，以此发散学生设计思维，鼓励他们大胆创作。

（一）模拟童话，情趣导入

城堡国王为童话城堡寻找新的主人，引出闯关游戏，调动学生的学习热情和参与兴趣，为之后的教学内容做铺垫。

（二）合作探究，新知讲授

1.第一关——找一找（图像识读 自主探究）

2.第二关——拼一拼（美术表现 创造问题）

3.第三关——想一想（观察思考 发现问题）

（三）学习创作，巩固提高

4.第四关——学一学（解决问题 技能内化）——通过视觉观看由初步感知到技能深化，从而培养学生和训练学生的美术表现能力。在闯关游戏的过程中认真观看、学习示范视频，进一步深化学习运用美术方法（画、剪、拼、贴、装饰），制作童话城堡。

（四）探究技法，启发创新

5.第五关——看一看（感受艺术 展开想象）——引导学生运用设计语言表达创意。对学生的创意想象给予肯定和鼓励，激发学生内在的美好创造力。

（五）展示评价，积极探索

（六）巧妙迁移，渗透美育

6.通过情景设置完美呈现，总结课堂，让所有完成作品的同学带上皇冠收获荣誉，开启狂欢舞会，为闯关游戏收尾。引导学生感受艺术、感受生活，渗透美育理念。

二、课堂实录之思

“知者创物，巧者述之”。这节课所设计的教学活动，紧紧围绕着激发学生丰富的想象力和积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中接受艺术的熏陶，给学生创设宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力。从教学目标的达成来分析，笔者用设计的思维完成此次课程的讲授，效果较好。

（一）创造力与设计思维的培养

创新是21世纪的必备技能，也是学校美术教育中最应该受到重视的基础技能，这节课不仅培养了学生的创新力，学生还通过创新力去解决问题，学生头脑中的创造力通过动手实践使得问题解决。

（二）课程意识的塑造

在教师示范环节，我采用微课教学让学生更直观感受制作过程，突破了本课的重难点。如何在有效的40分的课堂里去创造问题、发现问题、解决问题，如何在“设计·应用”课型的讲授中进一步加强学生自主探究的能力，把学习的权利还给学生，把设计思想传达给学生，此时课程意识的塑造显得尤为重要。

（三）多学科教学相互融合，保持课堂的生命力

叶澜认为，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在教学课堂中得到有效发挥，课堂上才有真正的生命活力。“设计·应用”板块是岭南版美术教材的重要组成部分。四大板块的学习领域是交叉融合的，通过此次美术课，可以看出学生对未知或者陌生美术材料的积极态度，在“设计·应用”美术课堂当中，学生表现出浓厚的动手欲望，觉得这节美术课就像在做游戏一样。他们相互指导、合作讨论创作方法、欣赏他人作品，使得课堂氛围更轻松、活跃。课程结束后学生们纷纷驻足在展示作品面前， 留恋不止，并向教师表达希望能够“再来一课”的愿望。

教学是艺术，艺术没有最好，只有更好。美术教师不仅要有扎实的专业知识与技能，更要有宽广的视野。为了保证学生美术学习的系统性与科学性，教师也要善于将更多潮流观念运用到美术课堂，以使美术的教学更具前沿性、时代性、先进性，在促使学生成长、提升他们创造力的同时，使他们具有更高层次的审美力，从而促进学生美术作品创作方式和作品形式的多样化，使他们的作品更具有文化内涵和审美高度。未来，教师能获得更多关于“设计·应用”内容设计的灵感，在核心素养导向下进行有效的美术教学，让孩子们的美术课充满智慧、充满感情、充满设计创意。

参考文献：

[1]孙长伟.浅析超轻粘土在小学美术课中的有效运用[J].速读·下旬，2019（10）.

[2]吴姗姗.雕塑之变形夸张——谈我作品中的夸张元素[J].大众文艺，2012（22）.