【摘要】故事教学，一种利用故事培养学生学习英语的方法，不仅激发了学生参与学习的积极性，也提高了小学英语课堂的教学效率。本文主要根据文本再构在小学英语教学中的特点与教学意义，分析了在文本再构中通过故事的创编，在小学英语课堂中的有效应用。

【关键词】文本再构；故事创编；英语教学

随着人们对于小学英语教学法的研究的不断深入，各式各样的教学方法被引进了小学英语课堂当中，其中的文本再构便有着不可忽视的重要性。这种新颖的上课方式弥补了传统教学的许多不足之处，也极大地提高了课堂的教学效率与质量。而根据以往经验的学习，可以发现在小学英语课堂中运用创设故事情景进行教学符合学生的学习兴趣，能有效地激发、培养和维持学生学习英语的兴趣，是实现有效教学的重要手段之一。本文在此，从分析小学英语校本教材的相关知识入手，结合故事教学活动示例及自己在教学实践中的感悟，旨在探索故事与课堂教学的有效整合以及其在小学英语课堂中的意义与应用。

一、故事教学的简介

故事教学，即通过对故事的选择、创编、呈现、分析和评价为主要环节，组织、设计、开展教学活动的一种新型课堂教学方法。对而小学生而言，喜欢听故事是他们普遍具备的心理特征，所以故事教学适用于小学的课堂教学。故事作为小学生认识世界的渠道之一，从趣味性到哲理性，它的魅力都是无穷的。而且它的类型也是多样化的，从童话故事、寓言故事到英雄人物的故事到益智故事等等都有着教育教学的价值。

二、故事教学的意义

（一）激发学生在学习过程中的兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣就是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是学好语言的关键。而故事有着生动的形象，丰富的人物对话，跌宕起伏的故事情节，这些正好能抓住小学生的好奇心，使他们被故事的发展所吸引，为了听懂故事而集中注意力，激发学习兴趣。

（二）培养学生的语感

根据文本再构的故事，待老师讲授之后，可以让学生根据故事内容进行表演。学生在故事表演中可以得到各方面的训练，从整体感知的听，熟悉阶段的说，到操练阶段的读，他们能尝试最大限度的用英语去表达，同时为了完成故事表演又尽可能地去吸收更多的语言知识，自然的掌握语言表达规则。日积月累，自然而然形成“语感”。

（三）扩大学生的知识面

通过听故事，可以让学生接触到很多课本上无法涉及到的知识。例如在教授食物相关的文本时，老师呈现中西方不同的生活情形和生活习惯，让学生在熟悉本地的饮食习惯的基础上了解西方的饮食差异。这样学生在接受新知识时就不只是单一地进行学习，可以从多方面接触，了解更多与所学知识相关的文化背景知识，学生的知识面就一步步地扩宽，视野也就更开阔了。

三、文本再构中故事的应用

（一）趣味性与年龄特征相结合的原则

小学生活泼好动，形象思维较强，他们对于英语的学习主要是通过兴趣。所以在文本再构时要注重故事的活动性与趣味性，而各个年龄段的学生对于故事的有趣性的定义不同，低年级学生偏向于倾听童话寓言等较有梦幻色彩的故事，而针对高年级学生，应设计相对富有哲理性或科学性的故事，通过故事的学习，引发学生的思考。所以根据以上的原则，我们在设计英语故事时应该考虑一下两点。

1.选择丰富有内涵的故事

我们在选择英语故事时，可以考虑本课的教学目标，选择设计情节丰富多彩并带有教学意义的故事。好的故事情节和鲜明的人物对比，不仅能让学生专注故事的发展，同时也能让学习者自然地领略到其中的深意。

2.符合学生的认知水平

在创编新文本时，应适应儿童的年龄特点和认知规律，为学生学习外语提供了便利。所以在创编故事时，应考虑故事是否在学生们的理解与接受范围内，如果故事的内容太难，学生在听故事时就面临太多的生词难词，努力尝试却没办法听懂故事，这样会大大的打击学生学习的自信心。相反，选择符合学生的知识和理解力水平的故事，既可以巩固已有的知识储备，又可以促使他们对新知识的探求。

（二）丰富与重复相结合的原则

人物的语言越丰富，人物的性格就越鲜明；故事的情节越多变，故事的吸引力就越强。而根据教学内容的要点，重复某个情节或多个情节，可以让学生潜意识里着重关注所重复的内容。而且故事的内容太多，小学生选择记忆的知识有限，如果重复重要的环节，可以帮助学生抓住重点，更好地理解故事的内容。所以根据这一原则我们可以从单词，句型，对话三个方面来考虑不同语言知识特点，创编符合的英语故事。

综上所述，创编故事在文本再构中不失为一种行之有效的方法。故事教学不仅能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且也有助于保持学生学习英语的浓厚兴趣，可使学生学习英语的方式由被动或消极接受转变为自发和主动参与，培养学生的语感及英语表达能力，提高了小学英语课堂的教学效率。但是任何一种教学方法都有它的优点与缺点，随着文本创编的不断改进与发展，我们也要考虑择优选录。从故事的特点、选择、应遵循的原则及应注意的问题出发，在小学英语教学过程中不断地总结与实践，将校本教材更好的应用到课堂中来，为学生学习英语所服务。

参考文献：

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