【摘要】语文学科是从小学阶段是极为重视的主要学科，不仅由于语文是中高考的必考科目，更是由于其汉语言特征的原因，在日常生活沟通中，语文水平是其中最为重要的因素，所以语文课本的内容越来越倾向灵活化和开放化，这一点在新课改政策实施后有了更为明显的体现，小学阶段是培养学习习惯和自主管控能力（自制力）的重要时期，习惯和能力是为初高中学科学习打好基础的关键点，所以小学语文教师在教学过程中除了在课堂上实施高效教学外，还要重视学生的课后作业设计，在内容和形式上针对学生的实际学习情况融入习惯和能力培养，确保学生能在小学阶段逐渐提升自身学科素养和自主学习能力。基于此，本文以探究基于学生学习习惯和自主管控能力的小学语文课后作业设计内容为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】学习习惯；自主管控能力；小学语文；课后作业设计

教师在制定和实施评价措施的时候要注意评价的持续性，同时也要通过了解学生的学习需求在布置课后作业的时候进行分层布置，确保调动每一名学生的参与热情和竞争心理。语文学科是一门综合性较强的社会类学科，区别于数学这种公式计算学科，其答案具有不唯一性，但对学生的理解分析总结能力要求较高，单纯依靠课堂教学很难培养学生各项能力，所以课后作业的设计就显得极为重要，这是小学语文学科教学中不可或缺的重要组成部分。下满分别对小学语文课后作业布置现状及相关整改措施进行详尽阐述。

一、小学语文课后作业布置现状

现阶段小学语文课后作业布置存在一些凸显问题，主要体现在以下两个方面，首先是教学态度问题，小学阶段的课程相对简单，所以一些教师认为小学阶段的语文教学只需要在课堂上讲授知识就可以了，不需要用作业来巩固所学，一些教师虽然布置了课后作业，但大多以背诵课本文为主，缺乏新意，学生草草应付了事。其次，作业的布置量过大，教师为了让学生打好学科基础知识，大量的字词和古诗让学生去背诵，或者布置一些试卷，有很多都是重复的知识点，既浪费了学生的课后时间，效果也不理想。同时最为凸显的问题就是教师只是为了布置作业让学生巩固所学，却没能及时地进行作业评价和考核，在学生课后作业的完成情况教师得不到反馈，课后作业的质量得不到保证，没能最大限度地挖掘课后作业的作用和意义。

二、小学生学习习惯和自主管控能力培养措施

（一）重视课后作业的布置

课后作业是学科教学过程中的重要环节，学生在课堂上接收的知识点需要在课后进行复习和巩固，由于教育的竞争日益激烈，小学生每天也有许多课后作业需要写，但过多依赖量来巩固学生的知识掌握是不正确的教学思想，这也是为什么我国近期实施双减政策的原因，双减政策的精髓在减量不减质，在于让学生学会独立复习的方法并养成习惯，尤其是小学语文这种综合性学科，更要通过课后作业来帮助学生养成自主思考分析的能力。同时教师要制定分层作业布置，通俗的讲就是个性化作业布置，根据学生的不同学习水平，分别布置不同难度的课后作业，让每一个层次的学生都能够充实的完成课后作业并取得进步。例如在部编版小学语文六年级课文《腊八粥》一文中，就可以布置两个层面的课后作业，一个是让学生通过预习课文，找出文章的中心思想，并对人物的语言特征进行解析，这是基础预习的课后作业布置，而对于一些语文水平较高，知识储备量大的学生，教师要布置横向对比作业，例如与冰心的腊八粥对比，分别从写作手法、表达方式等方面进行思考和解析。这种方式能够每一个层面学生的语文水平都能通过完成适合的课后作业而有所提升。在新课改政策下，新课改的“新”需要在多方面体现，课堂教学模式是接受知识和提升学科素养的途径，而课后作业的有效布置是巩固当日所学必要教学任务，课后作业的布置还要结合开放式作业，结合课本知识，尽可能的进行学科知识的拓展练习，目的是培养学生独立思考和创新能力，尤其是语文学科，需要较强的感悟能力和理解能力，在课后作业完成过程中自我感悟，对课本知识点理解会有所帮助。

（二）趣味化课后作业的布置

兴趣是最好的老师，课后作业一旦具备了趣味性，小学生们则会自觉地去完成。这就给教师提出了新要求，在设计课后作业时，要注意让作业更加新颖和富有趣味性，以此来激发小学生的兴趣，促使学生积极主动地去完成作业。久而久之学生就会自然养成完成课后作业的好习惯，例如在部编版小学六年级语文课本中习作任务《丁香结》中，教师鼓励学生通过学习课文，能够养成依据事物将情感融入的良好习惯，并以作文的形式展示出来，小学生的想象力是丰富的，愿望也是天马行空的，彼此之间会有竞争意识，在完成课后作业后，教师在课堂上找时间进行点评，尽可能地让每一名学生都有阐述的机会，这个完整的过程中，学生的自我管控能力会由于兴趣的吸引而逐渐建立和形成，达到预期的教学培养目的。

小学语文课后作业的布置意义重大，只有科学的布置方式才能够真正的发挥其价值。希望小学语文教师都积极思考怎样才能够真正发挥课后作业的价值，为学生的发展保驾护航。

参考文献：

[1]娄丹丹.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[D].河南师范大学，2013.

[2]葛海燕.如何提高小学语文作业的有效性[J].作文成功之路（中），2013（12）：82.