[摘要]项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，但是如果老师一开始给学生抛出一个大项目，学生可能会束手无策，难以入手。本文为笔者从初中APP inventor的教学实际出发，将APP inventor教学的内容通过项目不断升级的方式将知识点重新整合，让学生明白APP Inventor的项目开发可以由简单的雏形到功能的逐步完善，充分调动学生学习APP inventor的兴趣，增强学生自主学习和计算思维能力。

[关键词]APP inventor;项目升级;自主学习;计算思维

一、项目升级的APP inventor课程设计的缘起

《APP inventor手机积木式编程》为广州市信息技术初中第二册第三章的内容，本章要求掌握APP应用的开发流程、APP组件的设计、程序的调试以及测试。教材内容第一节主要介绍天气预报应用、第二节是摇一摇听单词的应用、第三节是创意涂鸦、第四节是API的调用，这些小应用都是独立的，关联性很少，相互间也缺少知识点的衔接。通过对教材的梳理，可以看出本章主要使用的组件有web浏览器、按钮、标签、图片、语音合成器、布局、画布、加速度传感器等。本章内容可以尝试采用项目升级的学习方法，结合教材的重要知识点，将整章的重点内容重新整合。笔者尝试以“英语听说”为项目主题，引导学生通过项目不断升级，逐步探究各知识点的学习与应用。

二、可行性研究

（一）项目教学法适合初中APP inventor的课堂

项目教学法是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。初中APP inventor课程主要介绍如何用积木式的方法开发Android移动终端应用，采用项目驱动的方式组织教学，学生从项目的主题出发，收集信息、制作方案、测试项目、完成项目，一个流程下来，让学生知道制作项目的一般流程，增强自主探究的能力与学习兴趣。在项目教学法的具体实践中，教师作为一名引导者，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法，非常适合初中APP inventor 的课堂教学。

（二）项目升级符合一般的软件开发模式

我们使用软件的时候经常会有软件升级或更新的提醒，为什么呢？现在软件开发的主流模式是迭代式开发，这种模式先把大概的功能搭建起来，初期可能成品不稳定，用户体验的过程中可能会有各种问题，这时开发者根据反馈的问题，经过收集信息、分析问题、根据问题制定解决方案、然后根据方案做出升级改进，使得软件逐渐完善。项目升级的APP inventor课程刚好符合软件开发的一般模式，作为初中生，刚刚接触程序设计，让他们知道一般项目开发的流程是十分必要的，这种提出问题、分析问题、制定方案、解决问题、再提出新问题的模式可以提高他们的计算思维能力，也适用于很多文化科目的学习与钻研。

（三）项目逐步升级适合初中生的知识结构与认知特点

初中生好奇心强，对生活中经常接触的一些APP小程序很感兴趣，但是如果刚开始给他们制定一个大项目，估计学生会知难而退，再说一节课才四十分钟，学生还没理清项目的大概情况就下课了;如果每节课给学生一个小项目，学生可能可以完成，但由于功能过于简单，学生很难对设计的APP提起兴趣。项目逐步升级可以很好地解决以上问题。我们先制定一个项目，让学生第一课时实现最简单的功能，第二课时、第三课时等实现功能的完善与延伸，这样把要学的知识点逐步掌握，符合学生的知识结构与认知特点，也激发学生刻苦钻研、不断探索的精神。

三、项目升级课程的研发与应用

基于素质教育的基本理念及学校改革的目标，APP Inventor课程的设计课程目标为：培养学生的编程基础、激发学生的探索精神、提高学生的计算思维能力、增强学生的自主学习能力。

（一）课程的总体规划与内容的重新整合

（二）项目升级APP inventor课程的教学设计

项目升级的APP inventor课程教学设计一般流程为：情境引入—问题的提出—问题分析—问题解决—提出新的问题。通过教师引导、学生自主探究完成各个问题的突破，解决各项任务，接着教师和学生一起思考并提出新问题，又进入一个新的轮回，让项目不断地升级与完善。

结  语

APP inventor课程通过这样项目升级模式的整合，学习的重点、难点内容几乎相同，但章节之间联系更加紧密、知识的迁移与拓展更加方便。有梯度的项目式升级的教学模式可以点燃学生的学习热情、激发学生的探索精神。英语听说项目4.0版本绝对不是最终版本，学生在使用的过程中可以发现并提出新的问题，然后通过问题的分析、新知识的钻研，在原来的基础上进一步完善项目。让学生知道，程序的设计都是不断完善的过程，不可能一蹴而就。千里之行，始于足下，敢于踏出第一步至关重要。老师的项目只是起到抛砖引玉的作用，还需要大家进一步探索与完善，加强对知识的拓展与迁移。

本文系广州市南沙区教育科学规划2021年度课题“基于初中学科学习的APP Inventor校本课程的研发与应用”（课题编号：NSKY2021028）研究成果

参考文献

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