【摘要】物理是一门以实验为基础的自然学科，让学生在实验中探索，在探索中学习， 在学习中验证理论，可以有助学生更易掌握物理知识，探索物理规律。微课悄然来到中小学课堂，因其短小精悍且案例真实、具体、直观、有趣等特点极受教师的青睐。如果将微课和实验融合在初中物理教学过程中有机融合起来，不但帮助克服传统实验教学的缺点，激发学生的学习兴趣，还解决不同层次学生学习的差异，有效提高课堂教学效率。

【关键词】微课;实验;融合;物理教学

物理是一门以实验为基础的自然学科，因此，实验在初中物理教学课堂中具有十分重要的作用。实验可以让学生在快乐中探索，在探索中学习，在学习中验证理论，有助学生更易掌握物理知识，探索物理规律。但是，平时的实验由于受到学校环境与设施设备等限制和学生个人学习能力差异的影响，都难以保证每个实验（实验操作过程、原理、现象、数据和图表等）能顺利完成，给我们的实验教学带来了一定的难度和挑战，因此，改良实验教学手段，优化实验教学模式，仍然是教师当今值得研究的问题。

微课——以短小精悍视频为载体的视频课程，悄然来到中小学课堂，得到很多物理教师的青睐和广泛的使用。若将它与实验有机地结合起来，合理科学地融进物理课堂教学中，不但能帮助我们弥补传统实验教学的不足，还优化实验教学模式，丰富实验教学手段，活跃学生思维，启发思路，激发兴趣，带动学习，使实验由枯燥变有趣，使课堂效率从低效到高效。

一、微课与实验融合克服传统实验教学的缺点

物理实验是由教师演示实验和学生分组实验两部分组成。实验成功是否，实验器材的准备和实验操作过程起着决定性作用。传统的物理实验基本是教师站在讲台上演示或学生进行分组实验完成，由于受学校班额大、实验器材陈旧和实验环境差等影响，导致学生难以观看实验效果，或有些实验基本操作不了，又或只是少数学生参与实验大部分学生只是观看者等，学生的物理知识基本上是通过被动地“看、听、背、记”的学习方式来获取，造成很多学生养成不爱动脑也不想动手的坏习惯，学习主动性渐失，思维发展也受到束缚，学习效果不但不好，还有可能导致学生对学习产生厌倦情绪。要想解决传统实验给教学带来的困扰，我们可以利用微课的优点去吸引学生的眼球、活跃学生的思维、激发学生的兴趣。我们可以根据实验需要， 将实验步骤操作难的，或实验现象观察不明显的、抽象的、看不到的，或需要用到图文结合来分析物理规律的，录制成小视频课程，融合到物理实验教学中。在观看微课时还可以把实验的重点与难点“暂停”、“放大”或“重复”一下，以方便每个学生都可以从视觉和听觉上多方位地观察直观、生动、有趣的实验，充分调动学生学习的积极性，帮助学生更快地投入学习， 让学生学到更多的物理知识，完全打破传统的物理实验"难"的教学局限。

例如粤泸版物理九年级上册《11.4认识动能和势能》为例。在"活动1探究动能的大小跟哪些因素有关"实验时，学生最难观察和理解的是把不同质量的两个钢珠放在同一高度斜面处滚下到达平面时，初速度是否相同，由于这个是"动态"瞬间的实验现象问题，学生是没有办法通过眼睛清楚地观察和比较的。如果教师将这关键的实验过程录成实验微课视频，在课堂上恰当地"暂停""慢放"或“重复”一下，让学生进行观察与讨论，这样学生就很容易地把这个问题解决了。

二、微课与实验融合帮助解决不同层次学生学习差异

课堂是学科教学的主阵地，教师在课堂教学中运用科学的方法与工具，都必须考虑到学生学习差异和个性发展需要，以学生为主体的原则。因此，教师在设计实验方案和进行实验时，需要多角度关注学生的个体差异和不同需要，合理地设计实验，拆分不同层次的教学资源，进而因材施教，促进学生共同发展。

例如，粤泸版物理八年级上册《4.2探究汽化和液化的特点》中“活动2探究水沸腾时温变化的特点”实验。由于考虑到水沸腾时需要比较长时间，而且观察水沸腾时前后气泡变化过程产生的现象难度也比较大，为了增大实验现象变化的能见度，帮助不同层次学生更好地掌握水沸腾时气泡前后变化规律。教师可以根据学生的实际情况与需求，将水沸腾时前后状态变化过程（含重点、难点环节）录制成几个微课片段，并设计不同的实验问题，让学生在实验中根据自己的学习能力，选择视频，并进行分组讨论和实验。这样，既可以帮助学生更好地解决实验中出现的难题，获得成功的喜悦、体验到学习的成就感，又可以让学生以"点"带"面"进行学习，共同进步，全面发展，大大提高了课堂效率。

三、微课与实验融合激发兴趣，促进教学质量

“兴趣是最好的老师”，物理实验是培养学生的兴趣和激发学生的求知欲“良药”，更是培养学生学习兴趣的动力。在实验中教师一味地采用传统方法进行实验，不但会使实验显得枯燥无味，学生失去兴趣，还会产生厌倦的学习情绪，学习效率自然大打折扣。

例如在粤泸版物理九年级下册《16.1从永磁体谈起》这一节授课时，由于磁场是磁体周围存在着一种看不见、摸不着的物质，如教师直接演示磁体周围磁场发布情况实验，学生只会一头雾水，根本理解不了磁场的概念和含义，更谈不上在生活中灵活运用。为让抽象的磁场现象更清晰、更具体、更直观地地呈现在学生面前，教师在演示实验时，可以巧妙地结合微课视频进行逐一展示与分析，学生就可以对“看不见、摸不着”特殊物质磁场认识得一清二楚。这样，不但使实验由抽象变形象，化难为易，还丰富了实验教学内容，激发了学生的学习兴趣，促进学习的积极性，进而带动课堂，有效提高教学质量。

有些实验在教室内是不能够进行的，如一些需要更大实验空间的，或一些危险性较高的......但是我们也可以通过微课视频，将“不可能”实验变为“可能”实验，将“危险”实验变为“安全”实验出现在教室，呈现在学生面前。

例如，在讲授神州十号航天员王亚平在完全失重状态下的太空和核裂变-链式反应原子弹的爆炸时，直接利用直观生动的微课视频，将真实的实验情景呈现在学生面前，这样的实验教学比平时课堂教学效果更好，既可以拓宽了学生的视野，激发了学习兴趣，又培养学生爱国主义精神，很有意义。

结语

综上所述，如果我们恰当地把微课和实验融合在物理教学中。不但能够克服传统实验教学的缺点，帮助解决不同层次学生个人学习差异，还活跃了课堂氛围，激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，促使学生全面发展，因而大大提高了课堂教学效率。

参考文献：

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