【摘要】随着时代不断发展，低年级教学质量的受重视程度也在逐年提高，提高学生的核心素养已经成为当今学校素质教育的热点。教师为了有效的提升小学数学课程的质量，培育学生的核心素养，应当将数学思维具象化，促使学生可以有效的融入到数学课堂之中，减轻学生对数学课程的认知困难，培养学生的学习兴趣。本章意在以自主、合作、探究教学的学习模式，对学生的核心素养进行培育，意在烘托课堂气氛，培养学生的课堂专注力，提高学生的科学文化水准。

【关键词】核心素养;小学数学;合作教学

一、“自主、合作、探究”学习模式的含义

随着新课程改革的持续推行，“自主、合作、探究”的学习方法作为一种全新的学习模式被应用到小学数学课堂教学当中。该教学模式作为一种以小组为单位，以合作为基础的新型教学策略，一经提出得到各学校教师的一致认可。在实施该教学策略的过程中，数学教师需要仔细了解班级同学的学习情况，以及他们的性格特点，从而针对不同的课堂学习目标将同学们规划成若干个学习小组。随着课堂教学的展开，每个小组的同学都能够通过与教师的互动或者与同学的合作，进行自由的交流与讨论，这不但可以培养学生们的自学能力，还能够让孩子们的核心素养得到培育，还能够加强学生们的探索精神。在讨论当中获取知识，提高技能，互通情感，摆正自身的学习态度，创新学习能力与探索精神的有效发展。

二、“自主、合作、探究”学习模式存在的主要问题

（一）学生的参与感不同

“自主、合作、探究”教学模式的初衷是为了能够让所有的学生都能够更好地参与到数学课堂中来，意在让每位同学学会独立思考，使得学生们能够在合作的同时，更好地理解本节课所要讲解的数学知识。但往往有许多学生，性格较为内向，不敢去发表自己的看法，造成他们不但没有参与感，反而因为一直不断听取其他同学的想法与意见，从而缺少了自己对数学知识进行自主思考的环节。长此以往，这样的学习状态会造成班级学习成绩的两极分化，这偏离了我们选择该教学模式的初衷，没有起到培养学生自主学习能力的良好效果。

（二）合作形式化现象严重

实施该学习模式是为了更好的提高学生的上课状态，为学生们营造一个良好的课堂学习氛围，并不仅仅是为了走个过场。虽然该教学方法设置的课堂主体是班级的学生，但教师也不应该一直处于旁观者的位置上，教师应该同样去参与到同学们的讨论之中。有些课堂上，看似同学们讨论的热火朝天，实际上均是各说各的，各个小组犹如一盘散沙。甚至还有同学借此机会开小差，不参与到同学们的讨论中来。并且有很多时候，老师安排的小组讨论时间太过短暂，有时仅仅只有两三分钟，同学们才刚刚有了一些自己的想法，甚至大多数同学还没有进入到讨论状态，老师这边就已经开口喊停。长此以往，学生们变得不愿独立思考，仅仅只在讨论结束后，听完其他同学的意见就草草结束，这样根本无法让学生们的自主学习能力得到提高。

三、“自主、合作、探究”学习模式存在问题的解决措施

（一）对学生分组进行合理分配

该模式首先应该合理分配班级的成员，教师一定要注意小组的结构性与合理性，使得学生们优劣互补。要分析出班级内各个学生的长处与不足，做到取长补短。数学学习应当多样化，应当不断地发散思维，不同学生的合作可以激发出不同的学习效果，每个学生都能通过独立思考来阐述自己思考出的想法，与同学和老师交流彼此的意见，提出更多有趣并值得讨论的观点。通过同学们不断地互动讨论，不仅能够增进同学间的良好友谊，锻炼学生的自我学习能力，还能够提高班级的凝聚力。这样既能满足学生们心理上的需求，又能使学生获得身心上的满足，只有这样的学习模式，才能够让学生由旁观者转变为真正的参与者，让学生养成好的学习习惯，实现共同学习，共同进步。

（二）实质重于形式

1.为了能够更好地提高学生的自我学习能力与核心素养，不让该教学模式流于形式，教师也要积极参与到学生们的讨论之中，观察每一位学生参与讨论的情况，看学生们是否有仔细地对面前的问题进行思考。同时引导，调动学生们的学习热情，对学习中出现的各种问题进行合理化解决，为同学们营造出一个良好和谐的数学学习氛围，让每一位参与到讨论中的同学都能够有所收获。

2.在学生们积极进行讨论的时候，教师应当给予学生们更多独立思考与交换彼此想法的时间，能够对学生们的思维进行有效拓展，使得学生们的自主学习精神得到提高，只有这样才能够让学生们在交流中进步，在交流中学会提出自己的想法，在交流中学会倾听其他同学的意见，在交流中消化本节数学课所讲解到的知识，才能够真正帮助学生们更好地养成自主学习的习惯。

例如《认识三角形》这一课，首先教师根据同学们的学习情况分好学习小组，帮助同学们确立本节课熟练掌握三角形的判定条件，随后抛出课堂问题，三角形的分类都有哪些，三角形的特性是什么，什么样的三角形是特殊的等腰三角形，让同学们积极讨论。老师要在各个小组巡查，观看学生讨论情况，最后让每个小组汇报讨论结果，由老师进行进一步结束语三角形可以分为锐角，直角，钝角三种类别的三角形;三角形具有稳定性的物理特性;等边三角形是特殊的等腰三角形。根据这些问题来设置课堂例题，让学生们研习讨论，进行巩固提高，最后教师概况本节课的主要内容。这样的流程就是这个学习方法的主要实施途径。

小学是人生当中非常重要的一个阶段，在素质教育的背景之下，数学学科的重要性愈加显著，在小学阶段，更要打好数学基础，提高学生数学思维，培养学生解题兴趣。教师应当学会应用多样化的教学模式，挖掘学生的兴趣，积极调动学生的积极性，对学生们的核心素养与自我学习意识进行重点培养，通过细致的课程引导，逐步提高小学数学的教学质量与水平。

参考文献：

[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2020.

[2]李星云. 核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020，33（6）：112-116.

[3]洪艺萍. 基于数学文化培养小学生数学核心素养的教学策略研究[D].西南大学，2020.