【摘要】教育信息化的脚步不断加快，信息技术在幼儿领域也得到了充分运用，在幼儿园的教育活动中，借助互联网技术打造家园共育的平台，提高家长与幼儿园之间的互动频率，增进彼此之间的了解，能够更好地推进幼儿教学工作的开展。

【关键词】“互联网+”;幼儿教育;家园共育

引言

互联网已经深入到生活的各个方面，在幼儿园教育中也展开了应用。对此，幼儿园要充分利用互联网的便捷性积极开展家园互育工作，增进与幼儿家长的沟通、交流，将幼儿的教育工作落到实处。

一、“互联网+”在家园共育中的作用

“互联网+”背景下教师与家长之间的沟通方式更加便捷和多样，教师可以通过社交软件将孩子在幼儿园的情况以视频的形式分享给家长，通过该种方式家长能够更加及时地了解孩子的生活和学习状况。另外，传统的教学模式下教师只能在课上和幼儿互动，但是由于年龄和经历限制，幼儿无法完全理解教师所讲授的内容。在“互联网+”的背景下，教师借助多媒体等工具，以更加多元化的方式开展教学工作。在课后教师可以将主要教学内容上传至互联网平台，便于家长在课后与孩子互动，更好地保证教学效果。

二、“互联网+”背景下幼儿园家园共育策略

（一）增进家园互动

很多家长十分重视幼儿教育，但缺乏专业知识，在面对发生在孩子身上的一些问题时会表现得慌乱、无助。在“互联网+”背景下，家园之间可以搭建起一个相互沟通交流的平台，家长在教育孩子的过程中遇到任何问题都可以通过交流平台和幼儿教师沟通，第一时间了解和掌握解决办法，提高教育孩子的效率，有利于幼儿的成长和发展。孩子在幼儿园会出现各方面的问题：身体上的、情绪上的，教师可以借助互联网平台第一时间和家长取得联系，了解幼儿的生活习惯和问题出现的原因，在双方的共同努力下，及时解决出现的问题。对于部分刚入园的孩子在情绪上会出现不同程度的波动，对此，家长可以通过互联网平台及时了解情况，在抚慰孩子情绪的同时家长内心的焦虑也能够得到缓解。在孩子回到家中后，可能因为无法适应幼儿园的生活而出现情绪躁动的现象，此时，可以通过互联网平台和教师取得联系，教师能够为家长提供专业知识使孩子的情绪稳定下来，帮助家长更好地完成教育孩子的工作。

（二）转变家长观念

很多家长仍旧抱有传统的教育观念，认为将孩子送到幼儿园就是要学习知识，但是实际所看到的就是孩子在幼儿园做游戏，导致幼儿园在组织需要家长配合完成的活动时参与度不高。互联网平台为幼儿园提供了一个良好的让家长重新认识和了解幼儿园的机会。

例如：幼儿园在组织“变废为宝”的手工活动时需要家长为孩子准备花生壳、小棒、易拉罐等材料，家长会认为幼儿园只是在做一些无用功，这样的活动对孩子的教育和成长意义不大。对此，教师可以将整个活动过程录制下来，并配以相应的文字介绍上传到互联网平台上。当家长看到了孩子们利用废旧物品完成的一幅幅精美的手工作品时，就能理解幼儿园举办活动的深意。“变废为宝”的活动能够让学生的动手能力得到充分的锻炼和提升，利用废弃物制作出精美的手工作品能够让孩子发现生活中废旧物品的价值，增强其环保意识。

（三）家园共同进步

互联网已经应用于千家万户，丰富多样的移动APP为快节奏的生活带来了诸多便利，为更好地实现家园共育，幼儿园可以设计一款便于让幼儿园和家长之间交流的APP。幼儿园可以在APP上分享孩子在园期间的活动、发布相关的活动信息、教师的管理心得以及与教育孩子专业知识等。家长也可以在APP中分享自己教育孩子的经验，相互交流教育体会。平台的一切信息都要公开透明，方便幼儿园了解家长的需求、孩子的状态，便于家长了解幼儿园的设施建设、师资力量以及相关活动信息，使家园共育达到更好的效果。

（四）提升教师素质

在家园共育的过程中，教师要重视自身能力的提升，不仅要在幼儿园向孩子传递知识，也要在课后和家长分享专业的家庭教育内容。互联网平台能够提供丰富的学习资源，让人与人之间的沟通更加便捷。幼儿教师要充分运用互联网的优势，学习与家庭教育、互联网相关的知识。在学习的过程中，幼儿教师之间要加强沟通和交流，分享彼此学习的经验和成果，共同进步和成长。幼儿园也要为教师提供学习和深造的机会，定期组织和开展与家庭教育有关的学习活动，使教师的整体素质得到提升。此外，教师要借助互联网平台与学生家长分享家庭教育的知识，帮助其发现和解决家庭教育中潜在的或已经发生的问题，家园合作，为幼儿的学习和成长贡献力量。

结束语

家园互育在幼儿的教育和成长过程中不可或缺，在“互联网+”背景下能够提升传统家园互育的效率，便于家园双方及时发现和沟通教育过程中存在的问题，有助于幼儿园和家长调整教育方式，能够为幼儿的成长和进步带来正向影响。

参考文献：

[1]胡丹丹.“互联网+”时代背景下幼儿园家园共育新模式探究[J].黑河教育，2021（10）：79-80.

[2]赵彩萍.“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践刍议[J].考试周刊，2020（52）：167-168.

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