【摘要】词汇是高中英语教学中的重要组成部分，同样也是学生听说读写综合英语技能发展的基础。因此，若想保障学生能够实现深度英语学习、发展英语核心素养，就必须要重视与关注起对英语词汇教学的优化改革。基于此，本文将结合笔者的高中英语教学经验，对高效英语词汇教学策略展开探讨与分析。

【关键词】高中英语;英语教学;词汇教学

词汇直接贯穿于高中生英语学习生涯的始终，学生对英语词汇的掌握积累程度直接决定其英语学习质量与英语核心素养发展水平。但由于词汇是一项重记忆积累的英语语音学习任务，这就使得大多数的高中生在实际的英语词汇学习中常会出现词义混淆不清等问题，从而严重影响了学生英语学习的整体成效。因此，对于目前的高中英语教学来说，加强对英语词汇教学的优化调整势在必行。

一、结合话题展开词汇教学

虽然英语词汇是一项重记忆积累的英语学习活动，但这并不意味着教师就可将英语词汇教学视为独立的教学部分，抽离于英语整体教学活动之外。高中英语词汇教学的主要目的在于让学生学会运用，能够将其合理地应用于对话、写作等英语表达之中。因此，为切实达成这一词汇教学目的，高中英语教师在设计与组织英语词汇教学活动时，就可将其与当下热点话题有机结合起来，让学生在真实的语言情境中深度感知与把握英语词汇的内涵，掌握英语词汇的正确应用方法。

以人教版高一英语必修一教材为例，如在引导学生学习Unit 2“Travelling around”一单元词汇时，教师就可在深度研读教材后，结合本单元的教学主题“Travelling around”，引导学生在课堂中围绕“My travel experience”这一话题展开小组合作式的对话交流。并鼓励学生联系已知，结合单元词汇表合理描述自己见过的风景。如此一来，学生在交流沟通中便会循序渐进地实现英语词汇的有效积累，对英语词汇的印象也会在此过程中得到加深。

二、任务驱动式词汇教学

高中生在英语词汇学习中普遍存在主动性低、自觉性低的学习问题。对此，高中英语教师便可针对学生普遍存在的学习习惯与认知特点，将英语词汇教学与任务驱动教学法合理地结合起来，将学生置于真实的学习任务之中。以此来促使学生在任务的驱动与在带动下，自觉展开英语词汇的学习和积累。

如，在教学Unit 3“Sport and fitness”一单元词汇时，教师就可在课程开展前根据学生的学习能力与英语语言水平将学生合理地划分成若干个学习小组。并为每个小组布置“Collect sports information”的英语学习任务。在此基础上，教师还可鼓励学生结合实际对任务进行细化，分成“Ball game”“Aquatic Sports”“Track and field sports”“Long jump”“Ice sports”等多个任务项目。让学生在任务与项目的驱动下对各种运动类型的英语词汇进行整理收集。从而在有效丰富学生英语词汇量，增强学生英语词汇识记能力的同时，更好地锻炼学生的合作学习能力、信息收集能力以及语言思维能力。

三、归类思想融入词汇教学

归类思想是学生英语词汇学习中较为常见的思想方法。在目前的高中英语词汇教学中，较为常用的归类思想有主题联想归类、意义分组归类两种。

首先，主题联想归类，指的就是通过联想的方式梳理词汇线索，调取原有记忆，实现有效地词汇识记。在高中英语词汇教学中合理的引用主题联想归类思想，能够让学生以某一具体单词出发，发散性的联想到其他单词。如，在教学Unit 4“Natural disasters”一课词汇时，教师就可引导学生以自然灾害为线索展开联想：洪水——flood;泥石流——debris flow;龙卷风——tornado;地震——earthquake;旱灾——drought;海啸——tsunami……

另一方面，意义分组归类，本质上就是语言信息重组的学习策略。在高中生英语词汇学习中合理地应用这一归类思想方法，能够引导学生基于英语词汇的共同特征对词汇进行总结归纳，从而在有效减轻学生识记大量英语词汇压力的同时，更好地深化学生对英语词汇内涵的理解。仍以Unit 4“Natural disasters”单元词汇为例，本单元除了涉及到大量有关自然灾害词汇外，同时还会包含了许多描述自然灾害景象的形容词与副词。此时，教师就可引导学生根据词性对单词进行分类，并根据词意将词汇分类为好的形容词与不好的形容词两种，以此来有效地提升学生英语词汇的学习水平。

四、集中复习与间隔复习结合式词汇教学

遗忘是困扰学生英语词汇学习质量提升的主要因素。对此，高中英语教师在词汇教学中就可根据高中生的遗忘曲线规律，将词汇的集中复习与间隔复习有机结合起来，以此来更好地巩固学生对英语单词的记忆效果，提升学生的英语词汇学习、积累水平。

总结

总而言之，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。高中生英语语言的学习就是一个不断积累、持续运用的过程。在这其中，词汇学习既是基础同样也是核心。因此，高中英语教师在实际的教学过程中，就必须要加强对英语词汇教学的关注，针对高中生普遍存在的英语词汇学习问题展开行之有效的教学调整与教学优化，从而在有效提升学生英语词汇积累量与识记水平的同时，更好地打牢学生的英语学习基础，促进学生英语核心素养的综合发展。

参考文献：

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