【摘要】高中物理实验教学中，探索未知问题是教学主线，实验教学的主要目的在于解决物理问题，收获一定的实验效果，尤其是在核心素养的视野下，高中物理教师应当全面地研究实验教学内容，进一步培养学生动手、动脑能力，提升学生物理实验素养。本文就核心素养视野下的高中物理实验教学展开研究，旨在为之后的物理实验教学提供借鉴。

【关键词】核心素养;高中;物理;实验教学

在高中物理实验教学中，“核心素养”成为任课教师普遍关注和重视的问题，其对学生的物理学习和发展都有着极大的意义，教师应当发挥好物理实验教学对高中生核心素养的培养作用，借助实验教学助力于引导学生养成提出问题、结合已学习知识合理推断、借助实验验证推理结果并最终解决实验问题的学习思维，从而实现提升学生物理学科素养的重要目的。

一、传统物理实验教学中存在的问题

高中物理实验教学在很长一段时间内一直围绕“应试考试”这一目的进行，一切的实验教学手段是为了能够提升学生物理考试分数，不可否认的是在现阶段，评价教学成果的重要指标是学生考试成绩以及班级排名，学生家长和教师关注学生考试成绩无可厚非。然而在素质教育逐步推进的今天，物理考试成绩不应当是学生开展物理实验学习的唯一目标，物理教师也应当转变实验教学思路，进一步丰富实验教学方法，重点提升和培养学生的物理核心素养。

二、在核心素养下开展物理实验教学的策略探析

（一）巧借简单实验，塑造观察意识

在开展物理实验教学中，物理教师应借助较为简单的物理实验内容，充分激发高中学生对物理实验教学的探究兴趣，促使学生能够用更为积极地学习心态对待实验学习，以此塑造学生的观察意识，深化核心素养。

以高中人教版物理《自由落体运动》一课的实验教学为例，物理教师为了能够加深学生对本章实验知识的理解和学习，可以借助简单的演示性物理实验，引导学生开展有效观察。在课程的开始，教师可以引导学生思考：在真空环境下，硬币落地和羽毛球落地会发生怎样的现象，之后让学生提出假设性观念，紧接着在巧借简单的物理实验，鼓励学生认真观察二者发生的实验现象，在最后当学生结束对实验的观察后，物理教师可以鼓励学生阐述在观察过程中自己的所思所想，并要求学生尝试使用所学的物理知识来解释实验过程并探究实验过程的原理。如此一来，学生对物理实验的积极性和兴趣就能够被充分激发出来，也可以让学生在实验教学中开展更为高效的思考、观察和表达，使学生的物理实验学习效能可以得到不断的发展和增强。

（二）巧借分组实验，塑造创新意识

教师在带领学生开展实验时，应对学生进行合理科学的分组，为其设计合理的物理实验任务，促使学生在合作学习中各自发挥自身长处，进而激发学生提出更多具有创新性、创造性的实验思路，实现对学生核心素养的进一步培育。

以高中人教版物理“探究小车速度随时间变化的规律”实验教学为例，教师可以针对整个物理实验内容，设计以下的教学流程。首先，物理教师应结合教材中的知识，为学生设置三个问题：

1.“打点计时器”的结构是怎样的？

2.若是使用“打点计时器”测小车速度需要准备的实验器材和实验步骤有哪些？

3.本次实验需要哪些注意哪些事项呢？

其次，物理教师可以针对整个物理实验教学科学的分组，引导学生开展实验，要求学生记录与处理好数据，确保整个物理实验过程更加的明朗。在最后，当学生结束物理实验后，物理教师可以结合学生的实验流程、所记录的物理实验数据绘制作速度和时间图像，结合图像合理的分析实验，创新实验判断。相信不假时日，学生创新意识便能得到有效培育，物理核心素养也可以得到切实的提升。

（三）巧借技术理解，塑造物理观念

在核心素养视域下，物理教师在实验教学中仅仅依靠动手实践来让学生观察，这样的形式很难让学生了解到整个物理实验的本质，并且学生也很难探索到实验所蕴含的知识和原理，久而久之，这将变成学生物理实验学习中的盲点。为了解决此痛点，物理教师可以借助先进的教学手段，多挖掘实验素材，推动学生物理核心素养、学科技能的均衡发展，使学生在具体化、直观化、清晰化的实验现象中形成健康的物理观念，得到有效的核心素养培养。

以高中人教版物理《分子热运动》一课的实验教学为例，本节的物理知识点不仅需要高中学生用外在肉眼观察，还需要使用显微镜观察细小的分子结构动画、图片。利用微观层面、宏观层面的展现，能够让学生对相关知识产生更为具体、深入的理解，促使学生对“分子热运动”有更加深层的认知，避免学生和实际课本概念知识形成偏差的认知，更好地消化“分子热运动”这一概念，最终理解其实验原理。学生通过这一个实验过程，能充分地激发自身物理实验探究与学习意识。此外，学生也会在物理教师的引导下对学科知识展开更加深层的探索，进而学生会主动地使用PPT、微课等其他技术资源，辅助理解概念性物理知识，自主完成一系列实验学习。这样，学生的物理观念才能得到不断完善和健全，学生物理核心素养才能得到有效培养。

结束语

综上所述，学生想要学好高中的物理知识，离不开实验教学。而精心的设计和研究实验教学，能够有效提高学生综合性的物理学习能力。这就要求高中物理教师应当在新课标要求下，及时发现实验教学中的问题，针对相关问题及时总结、改进并优化物理实验教学模式，让学生在高效的实验实践中了解所学习的实验内容，掌握学科素养，不断地推动物理实验教学质量的提高。

参考文献：

[1]黄清登.立足核心素养，探寻高中物理实验教学策略[J].中学课程资源，2022，18（06）：55-57，61.

[2]蔡千斌.核心素养导向的高中物理实验教学策略[J].物理教师，2020，41（01）：27-29，33.

[3]杨明亭.立足高中物理实验教学探究提升学科核心素养[J].高考，2019（24）：65.