【摘要】课程标准强调，小学语文教师应认识到学生的主体地位，注重开展自主合作的教学活动，通过激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生在问题探究、合作学习中接近既定的学习目标，从而实现“以人为本”的教学理念。基于此，本文以“讲合作，创新学”为导向，以小学语文教学为背景，对合作学习模式的运用进行探究，以期提供参考。

【关键词】小学语文教学;合作学习模式;创新学习

小学生处于个体学习生涯的初始阶段，此阶段的教育教学将无疑会对学生的一生发展产生十分深远的影响，对学生的价值观树立有着奠基性的作用意义。而合作学习模式作为一种新兴的理论方法，将其运用于小学语文教学当中，既能够满足课程改革的教学要求与学生主体的发展需求，还能够有力推动教学活动的开展，有效化解学生个性发展与共性发展的冲突，使学生认识到自身的优势特长，进而提高学生学习的自信心和积极性，为主体活动的开展提供源源不断的内在驱动力，有利于养成学生的良好学习习惯，在“讲合作，创新学”中实现小学语文教学的育人价值。

一、小学语文教学中合作学习模式的运用意义

小学语文作为一门基础性学科，对学生的认知形成、品德树立、素养提升等方面的培育皆有着非凡的作用影响。合作学习模式可以让学生的特长优势得到有效的发挥，有利于提高学生语文学习的信心，使学生在有效的时间内就学习内容展开深层次的思考与探究，进而发散学生的思维，在集思广益、畅所欲言中放大学生的学习成效;对教师而言，合作学习模式的运用可以拓宽自身的思路，促使教师站在学生的角度上思考问题，进而思学生所思、想学生所想，开展适应学生特点、满足学生要求的教学活动，为课堂质量与效率的提高提供保障。以上皆为在小学语文教学中运用合作学习模式的重要意义。

二、小学语文教学中合作学习模式的运用策略

（一）找准契机，展现优势

合作学习模式是小学语文教学中的调味品，教师应在合适的时机运用合作学习模式，确保学生能够真正从中获益，进而展现合作学习模式的运用优势。为了更好地找准运用契机，教师需要统筹课堂安排，联系实际学情进行观察和把握，并辅以良好的互动、开放的氛围调动学生的积极性，以此树立学生的自主思考意识，锻炼学生的自主学习能力，达到寓教于乐的教学效果。

例如，在教授《邓小平爷爷植树》这一课时，鉴于这一课的教学目标为体会邓小平爷爷植树的认真态度和美好心愿，初步了解植树意义，树立植树绿化和保护环境的意识。其中的思想情感不是仅凭教师的三言两语就可以有效传递的，为此，教师可以运用合作学习模式引导学生对其中所蕴含的深刻道理进行探讨，从而良好的理解其背后的深意。具体而言，教师可以在学生了解课文内容、感知思想核心后提出问题：“请大家交流讨论日常生活中破坏环境的行为？以及你是如何做的或者你希望能够做什么来阻止这些行为呢？”然后通过契合主题、联系学情的问题促使学生在小组合作中展开想象与思考，在交流讨论、收集想法、多面顾虑中得出有效的解决方案。在这个过程中，教师也要做好指导工作，发挥好学生合作学习的重要推力作用。

（二）结合需求，搭建平台

课程标准对小学生发展提出了明确的要求，即教师应依据学生的身心发展情况与学习特点着重体现学生的主体地位，并加强对学生个体差异性的关注，进而满足学生的不同能力发展需求。为了达到这一标准，教师需要科学设计教学活动，依学生所需搭建合作学习的平台，为学生提供展现自我的机会，进而加强学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，丰富学生的自主学习途径。

例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以通过观察学生的阅读习惯合理推测出学生的发展需求。在学生了解课文大概后指导学生开展合作学习，要求学生以小组为单位进行探讨每一部分的小标题应如何设计，以此帮助学生巩固概括课文内容的方法，使学生对课文细节之处达到初步的了解;接着，教师还可以将合作学习模式运用于“理解人物形象”上，通过组内合作、分角色朗读等方法让学生从多个角度体会主人公的人物特点，为领悟课文主题思想做好准备。以此类推，教师可以联系学生的需求在适当的教学环节搭建合作学习模式的运用平台，从而高效完成课文理解。

（三）科学评价，有效合作

在小学语文教学中，教师可以通过以鼓励为主的正向性评价发挥评价的激励作用，同理，在合作学习模式运用中，教师可以通过个体的表现与小组的表现，从合作优劣处着手，利用评价对学生进行正确的引导，以此让学生发现自身的长处与短处，有意识的进行完善，从而不断提高合作学习模式的运用效率。

例如，在教授《黄山奇石》这一课时，在运用合作学习模式帮助学生感受课文内容、赏析优美句子的过程中，教师应注意巡视与观察，将学生的讨论与结论汇报作为评价的重要依据，并有意识的处理自己的评价语言和态度，尽可能将学生的长处和短处都评价到位，为学生的下一次合作学习做好准备，使其在合作学习中感受到语文学习的美妙之处。

结束语

在凡事讲究合作、创新的社会背景下，教师应从小注重培养学生的合作能力和创新能力，通过对合作学习模式的考量与运用打造小学语文教学的新常态，从而保证高质量新型人才的培育。身为教学主导者，教师应自觉更新教学理念，优化教学方式，聚焦学生主体作用的发挥，促使学生获得多元化的积极发展。

参考文献：

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