【摘要】在现阶段的教育发展背景下，基础教育更加注重培养学生综合能力，同时也希望通过教学机制和课堂教学气氛的转变来引导学生发挥自身主观能动性。高中物理作为一门以实验为主的学科，如果只从基础知识层面进行教学延伸将很难达到教学目标，也难以满足现代化教育需求。所以，现将合作学习模式融入到高中物理教学当中，它不仅可以为学生提供良好的学习展示平台，同时还能激发学生积极性和学习兴趣，充分发挥自身主体作用，提高教学效益，并在潜移默化下养成良好的合作精神。本文针对合作学习在高中物理中的应用进行分析。

【关键词】合作学习;高中物理;应用措施

新课程标准和教育政策的相继颁布，对现阶段高中物理教育也提出了明确的要求和标准，要求老师在教学中要发挥物理学科本质作用，减少口头传授知识的时间，积极创新教学模式来锻炼学生自主学习能力与合作学习思维。而合作学习理念的提出，能更好地满足新时期的教育要求，并且在高中物理课堂教学中的实际应用能充分强化与提高学生思维意识，并使学生在合作学习当中提高自身对物理知识的掌握程度，全面提高自身物理素养，为后续生活学习奠定坚实基础。

一、合作学习在课前知识复习阶段的应用

在高中物理课堂，高质的物理课堂模式必须包含高效概括的课前复习环节，因为学生掌握全面知识的关键就在于课前知识的复习，同时这种方式也是引导学生进行知识内化的关键措施，对此，老师在高中物理教学中要做好课前知识的复习教育。而且，在课前的高效复习，能很好地起到知识衔接和过渡的作用，保障新旧知识的衔接度，所以说，老师要积极主动地将合作学习模式融入到课前知识复习当中，充分强化学生思维能力，调动学生学习热情和学习积极性，从而更加积极主动地参与到物理知识教学当中，以此来全面提高教学效益，为后续教学工作的开展提供坚实条件支撑。

例如，在教学粤教版高中物理必修一《牛顿第二定律的应用》相关知识点时，因为本章节不仅会接触到新的知识，同时还会涉及大量以前学过的知识，所以老师在进行课前知识复习时，可以选择合作学习的方式进行课前知识复习教学。再加上本节课主要注重的是如何利用牛顿定律知识来解决知识问题，所以需要学生对以往学习过的知识有全面的把握，而介于物理知识自身的抽象思维性，很难保障学生能充分吸收理解，对此，要采用合作学习的方式将学生按照小组划分， 每个组内成员相互之间进行知识问答，老师也可以为小组下达问答任务，让学生能快速熟知物理知识点，同时也能对其中产生的疑问进行高效探究，利用这种方式来保障学生积极参与，提高学习效果。

二、合作学习发挥学生主体作用

发挥学生主体作用，主要是在教学过程中减少老师的过度干预，充分发挥教师引导作用，采用高效的教学方式来引导学生参与到教学情境当中，并以此为基础来落实合作学习。而课堂作为老师教学和学生学习的主要场所，在进行合作学习时老师要尝试以创设问题情境的方式来引导学生进行合作学习，并预留出充足的合作学习时间，这样一方面是为了保障学生能有足够的时间去理解和消化知识，保障合作学习效果，而另一方面则是为了让学生在真实的问题情境当中发挥自身主观能动性，从而更好地锻炼自身物理思维意识，强化对物理问题和知识的实践应用能力。

例如，在粤教版高中物理必修一《力的合成与分解》的教学中对这节知识点进行分解时，因为学生已经学习和掌握了的力的合成相关知识点，所以老师在教学时要着重讲解力分解的重难点与相关内容，引导学生进行知识自学，通过教材例题和自己给出的例题来掌握学生学习能力。然后划分小组，将目标放在知识应用教学和分力大小与倾斜角关系上，在学生组内合作学习时，会自主地将摩擦力等因素去除，这时老师就可以创建问题情境：摩擦力为什么不能计算在内？如若计算，对力的分解有什么影响？实际生活中会把摩擦力考虑在力的分解中吗？然后组内对问题任务划分，进行合作学习，活跃课堂氛围，强化学习效果。

三、创设教学情境，激发合作学习兴趣

学习兴趣是保障一切教学活动开展的基础，同时也是打造高效课堂的关键。所以，要想全面激发学生学习兴趣，引导其积极参与到合作学习当中，老师要充分结合教学知识来创建教学情境，通过教学情境的引导来调动学生合作兴趣。在目前教学情境创设时，基本都是采用物理实验或者是视频和图片结合的方式进行，所以老师可以借鉴情境创设经验，落实合作学习。

例：在教学粤教版高中物理必修一《自由落体》相关知识点时，老师要先进行小组划分，然后让学生分别准备大小面积相等的一张厚纸片和两张薄纸片，其中一名学生同时拿着一张厚纸片和一张薄纸片在相同高度同时放手，其余学生观察纸片下落时的情境;然后再把两个纸片攒成纸团，重复操作，观察这个时候纸团下落现象。之后组内进行交流探讨，讨论结果也各不相同，此时老师就可以向学生展示牛顿管实验，以此来解决学生疑问，强化学生对知识理解程度，调动其学习兴趣。

结束语

综上所述，在高中物理教学中使用合作学习模式进行综合知识教育与延伸，能充分提高物理教学质量和教学效率，同时也能全面促进学生对物理知识的吸收，保障其在多样化的合作学习模式当中强化自身知识储备和物理能力。而作为一种具有良好发展前景的教学模式，物理老师要提高自身教学能力，认真科学地安排教学工作，从而保障合作学习模式教学价值和实际效益的实现。

参考文献：

[1]周永.合作学习模式在高中物理教学中的应用研究[J].试题与研究，2022（12）：126-127.

[2]钟栋.合作学习模式在高中物理教学中的应用[J].家长，2022（12）：120-122.