【摘要】在以往的高中化学教学过程中，教师一般给学生采取的教学方法是以单节课时为单位的，这样的教学方式不利于促进化学课堂目标的集中和整合，也不利于培养高中学生的化学核心素养。因此，本文主要在核心素养的教学目标下围绕大单元教学模式进行高中化学课堂实践探究。

【关键词】核心素养;高中化学;大单元教学;教学设计

引言

在高中化学课本的设计与编排中，在单个课时之上的教学单位就是单元，每个单元都有对应的教学主题和目标，教师在同一个单元背景下应该基于整合教学的理念给学生开展更为系统化和完善化的教学。教师应对于单元内容进行整体的剖析，找到更加聚焦于单元知识重点和难点的教学方法。这样的教学模式有利于促进高中化学教学的深度性，也有利于从整体性教学思维的角度来培养学生的核心素养。

一、整合单元化学知识，确立单元教学目标

在高中化学课堂上，教师要基于大单元模式开展教学，首先应当在备课的过程中，充分总和每一个单元的化学知识，能够从以往的单节课时教学模式，转变为当前的大单元作为课堂的教学单位，这样有利于给学生呈现出更加系统化的知识内容，从而构建起他们在化学课程中的整体学习思路。在以往的高中化学教学过程中，教师常常将一个单元中的化学知识拆分开来进行讲解，这样容易将一些具有强关联性的知识进行分解，从而导致化学知识的碎片化状态，不利于学生在课堂上进行整体性的吸收，也不利于加强对于学生化学核心素养的培育。因此，在大单元背景下教师需要从备课阶段开始用调整自己的教学模式，能够在单元教学之前预先确立其本单元的教学目标，然后遵循一定的目标给学生开展针对性的教学，在此过程中有效提取单元知识中的精华内容，从而促进课堂教学效率的提升。例如，在学习人教版高一必修一“第二章 海水中的重要元素——钠和氯”时，教师在单元教学的过程中需要让学生掌握钠和氯及其化合物的相关知识点，并在此过程中将两个课时的内容进行融合，让学生充分掌握两个课时知识之间的联系，从而建立起单元学习的认知和习惯。在此基础上，教师还需要继续深化教学给学生开展“物质的量”相关的知识讲解，并且配合溶液配制的化学实验，让学生在单元学习过程中更好的加深对于知识的印象以及应用能力。在这样提前规划好课堂教学目标的背景下，教师所开展的大单元教学模式能够真正触发学生对于化学知识的探究意识，从而逐渐培养他们整体学习的自主性，无论是在课前预习还是课后复习过程中都能够以单元为单位进行综合性的学习。

二、课堂整体编排设计，突出重点难点内容

在高中化学课堂上运用大单元模式开展教学，对于化学教师自身的教学能力和专业素养提出了更高的要求，这不同于以往单节课时的教学，教师只需要关注每一个小节中的化学知识，并且利用课堂时间给学生进行透彻的讲解。在进行下一节课时知识讲解的过程中则重新开展新的课堂就能够完成相应的教学任务和目标。大单元教学要求教师在进行教学实践的过程中应当具备整体编排和设计的能力，在单元知识的基础上有效突出其中的重点和难点内容，这样才能够真正凸显出大单元教学的价值和意义。对于教师来说，如何在高中化学课堂上给学生开展好大单元教学是他们当前应该重点思考的问题。而对于学生来说，如何在有效的课堂时间内，对于大单元教学的内容进行高效的吸收也考察着学生的化学基础和学习素养。例如，在学习高一必修二“第八章 化学与可持续发展”时，本单元的内容又分为三个小节，教师在教学的过程中，应当认识到这三个小节知识之间所存在的必然联系，在给学生开展单元教学的过程中应当进行提前的编排和设计，从而促进知识之间的相互渗透，而不是各自独立。无论是在讲解自然资源的开发还是化学药品的使用，教师都应该从头到尾给学生贯穿绿色化学的理念，让学生在理论学习和实践操作的过程中具备相应的绿色环保意识，从而真正发挥化学学科服务于社会发展的价值。

三、善用思维导图教学，促进化学知识联系

在高中化学大单元教学的过程中，教师在课堂上给学生所采取的一系列教学措施中，还应当借助科学的教学工具和载体来完整地呈现化学知识。在此过程中思维导图便是一种课堂上不可或缺的教学工具之一，尤其是在单元教学的过程中思维导图可以派上重要的用场。因此，教师需要打破以往化学课堂上利用黑板板书给学生进行教学的传统模式，进而选择新媒体的教学模式，在此过程中基于电子思维导图给学生开展交互式的化学课堂，可以将单元中的知识完整的反映在思维导图中，精选其中的关键内容在课堂上启发和引导学生的学习思维。这样的教学优势在于可以促进单元化学知识之间的联系，让学生无论是在实验探究还是课后习题解答的过程中都能够具备整体性的思维去思考问题。例如，在学习高二选修一“第三章 水溶液中的离子反应与平衡”时，由于本单元涉及的知识点比较多，教师为了在课堂上增强学生的学习印象和对于知识的整合能力，就可以灵活的运用思维导图开展教学。在此过程中还应当注重对于单元知识的拓展，发散学生的思维能力，让他们的化学核心素养得到进一步的强化，鼓励学生小组之间针对单元化学课题展开合作和探讨，让课堂教学互动的氛围更加积极和浓厚。

四、结束语

因此，在新时期背景下，教师应当基于大单元教学的理念和原则创新课堂教学模式，在此过程中将单元中的化学知识进行充分的整合，并在此基础上树立起明确的教学目标，帮助学生在课堂上更加高效地学习化学知识，促进对于知识的吸收和应用。

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