【摘要】众所周知，初中物理课堂的重要组成之一是实验，而在传统的教学形式，教师并不重视在物理课堂引入实验，总是按部就班地根据教材文字给学生讲解实验过程，导致学生无法进一步理解物理定理。实验教学的应用不仅有利于学生深刻理解物理定律，还能推动学生提高动手实践能力，促进学生物理这门学科的全面发展。因此，本文从划分小组、合作探讨以及优化评价这三个方面，阐述了合作型实验策略在初中物理教学中的应用。

【关键词】初中物理;合作学习;实验教学

学生的学习目标相同，教师可以在合作中通过分工的形式让学生体验互助性学习。教师采取合作的形式时，应重视是否可以统一集体与个人的利益，因此，合作学习在学生共同发展的过程中有很大影响。学生通过合作形式认知物理知识，可以推动学生形成更强烈的主观能动性，同时也符合了新课改的要求。所以，教师把实验教学引入初中物理课堂，组织学生在合作型的物理实验中大显身手，只有在这样的教学形式下，才能让学生正确认识实验对初中物理的重要程度，发挥学生在实验中的主体地位的作用，提高学生的物理能力。

一、合理划分小组

将全体学生合理划分成各个小组，是展开合作型学习的前提。而这一环节看似简单，但却非常重要，甚至会对学生最终的认知效率产生直接影响。因此，教师应该全面了解所有学生的学习状况之后，科学地划分小组并筛选小组成员。教师应该根据“组内异质，组间同质”的原则组成学习小组。简单地说，就是各个小组的成员之间都必须具有差异性，以此来突出不同学习能力的学生的优势，但是各个小组的能力水平且不可相差太多，这样可以推动小组之间的公平竞争。

为了推动所有学生在合作型物理实验中更顺利地认知物理知识，教师从这几个方面出发来进行分组：①学习能力。这个因素是教师划分合作小组的根本条件，每一个学习小组都必须有一位学生认知能力较强，可以及时解决其他学生在学习过程中出现的问题，促进其他学生的成长与发展，但是还不能与其他学生的能力差距过大，否则会降低其他学生主动参加实验教学的积极性;②性格特征。每一个学习小组都应该分配一位性格活跃的学生，有助于小组讨论的环境更加有趣与热闹，还能引导性格内向的这类学生在讨论中积极发表自我观点;③性别差异。在学习过程中，每个性别的学生都可以在各自领域发挥自己独特优势，大多男生思维的特征是活跃，而女生的思维特征是严谨，因此，小组成员男女分配合理，有利于提升合作实验的效率。最终，从多方面因素考虑，教师可以合理地划分学习小组，进而让合作型的物理实验进行得更加顺利。

二、合作探究实验环节

合作学习对学生的学习自主性有一定要求，也能让学生的主体地位更加稳固。教师想要在合作型物理实验中利用学生的自主性，经典形式就是要求学生在合作探讨中设计实验步骤。除此之外，教师不应该过多干涉学生的讨论过程，应该真正发挥学生在课堂的自主权，通过这样的形式才有利于在物理课堂充分发挥出合作型实验的价值。

比如说，在教学“摩擦力”的物理课堂上，教师要求学生掌握并吸收可以影响滑动摩擦力大小的主要条件。教师为了帮助学生掌握这部分知识点，就引导学生在合作实验中达到教学目标。教师首先为学生分配长木板、带钩子的正方体木块、砝码等各种实验器材，接着，教师帮助学生简单了解这个实验的主要原理，要求学生通过合作探讨的方式设计实验的整个环节。教师发现多数小组设计的实验过程是这样的：首先，学生为了测量出长木板与正方体木块之间的摩擦力，通过使用弹簧测力计匀速向前拉动木板上的正方体木块。接着，在正方体木块上放上一定数量的砝码，让长木板与正方体木块之间的压力数值进行改变，接着使用同样的方式测量改变之后的摩擦力。然后学生将棉布铺到长木板上，增加木板与正方体木块的粗糙度，再重复使用测量摩擦力的形式测量改变粗糙度之后的摩擦力。最后，教师引导学生详细分析在实验过程得到的具体数据，多数学生都可以准确了解到，决定滑动摩擦力大小的条件是接触面受到的压力与粗糙程度。所以，教师要求学生在合作中完成物理实验，可以增强学生的主动性与探究欲望。

三、优化物理实验评价

教学评价为整个教学画上句号，也会对最终的教学效率产生影响，所以，教师引导学生在合作型物理实验中完成学习任务，可以促进教师使用更合理的方式评价学生行为，从而提高课堂效率。

比如说，在“摩擦力”物理课堂上，学生在教师的帮助与引导下顺利完成合作型实验之后，就组织学生立刻展开教学评价环节。教师首先要求各个小组总结实验环节与实验结论，简单阐述出所在小组的成员分工。然后，教师评价学生的主要因素是各小组是否积极展开合作式物理实验，主要通过鼓励性语言评价学生。这种方式不仅了解学生理解实验整个过程的程度，还推动学生提升物理能力。

综上所述，教师将合作型物理实验引入初中物理课堂，达到创新教学的目的，教师组织学生在合作型物理实验中设计实验环节，有利于学生充分了解整个实验，并在教师的指导与帮助下，不断完善教学环节，从而提高学生的物理能力。

参考文献：

[1]周明成.在初中物理教学中开展小组合作学习的策略初探[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：177-178.

[2]王国军.小组合作在初中物理课堂教学中的应用[J].读写算，2021（14）：78-79.