【摘要】实现高效数学课堂不仅离不开教师的教学方法，还需要学生的数学学习兴趣的支持。本文从“通过信息技术，激发学生学习兴趣;全面了解学生，合理制订教学计划;展开合作学习，发挥学生主体地位”三个方面入手，阐述了教师如何利用多样的教学方式打造高效课堂。

【关键词】初中数学;高效课堂;打造策略

一直以来，人们所追求的都是在一定的时间内能够更高效率地完成某件事情，当然教学也不例外，教师对高效的数学课堂进行构建，促使学生能够对更多的知识展开学习，以便于高效课堂的基本内涵能够充分得以体现。数学知识有着较强的抽象性，教师就应该采取合适的方法，促使学生的学习兴趣能够逐步得到提升，进一步使得教学内容的抽象性大大得到降低。因此，教师应抓住学生的心理特征及其数学学习的基本特征，从而采取多元化的教学策略，促使学生能够爱上数学，使得学生的数学学习积极性逐步得到提升，进一步使得数学课堂教学的效率和质量能够顺利得以提高。

一、通过信息技术，激发学生学习兴趣

导入环节是否成功会对一节课的成败造成直接的影响。若教师总是照本宣科地对学生展开教学，这就会对学生的学习积极性造成打击，并不能够顺利地开展接下来的教学活动。因此，教师在对初中数学展开教学时，教师就应该对课堂导入的重要性进行充分的认识，并以兴趣教学作为导向，从而以图片、视频的方式将新课内容直观地为学生进行呈现，促使学生的注意力能够快速得到聚焦，使得学生的学习兴趣能够逐步得到激发。

例如，教师在引导学生对“有理数的乘方”这一部分内容进行学习时，教师为了使得学生的学习兴趣充分得以激发，促使学生能够迅速地进入到学习的状态当中，此时，教师在课堂的导入环节当中，可以将“聪明的农夫”故事的动画短片通过多媒体向学生进行播放，在观看过后，学生需将自身的想法进行说出，从而有学生表示自己要像故事当中的农夫一样对更多的数学知识进行掌握，以便于今后能够对众多的财富进行获取，如此一来，学生便会对有理数的乘方产生了极为浓厚的兴趣。教师通过对信息技术展开运用来导入新课，这样既能够使得课堂氛围变得更加的活跃，又能够使得数学教学的趣味性逐步得到增强，促使学生的学习兴趣充分得以激发，从而为接下来的教学奠定更为坚实的基础。

二、全面了解学生，合理制订教学计划

教师在展开行为活动之前，教师就应该相应地做出一个计划，确保活动能够更为顺利地进行，然而，教育教学面向的是全体学生，学生的需求对于教学的具体方向起着决定性的作用，基于此，教师就应该全方位地了解学生的认知结构、性格特点、学习需求、学习能力、思维特点等，并以此作为基础对单元模块式教学的方案进行合理制订，包括选择合理的教学方法、确定具体的教学环节等，确保整个教学活动能够使得学生的学习兴趣充分得以激发，以便于学生能够快速地投入到模块知识的学习当中，进一步使得教学的实效性顺利得以提高。

例如，教师在引导学生对“变量之间的关系”这一部分内容进行教学时，教师首先就应该根据教学内容，对学生的认知情况展开了解，随后，教师根据学生的认知能力，对有关本章课程的教学计划进行了制定。本节课要求学生能够对因变量、自变量、变量之间的关系进行合理的认识，基于此，教师在对教学计划进行设计时，教师就应该将侧重点放在变量组成的函数上，并在教学计划当中将一些生活的问题进行导入，从而通过生活问题来引导学生探讨问题。因此，教师通过对教学计划进行制订，引导学生将生活中的问题向数学问题进行转化，促使学生的学习效率能够逐步得到提升。

三、展开合作学习，发挥学生主体地位

无论是对哪一门课程展开学习，学生都需要对其展开独立思考，在此基础之上，教师还应该引导学生展开小组合作，教师在对思维导图展开运用的过程当中，教师就应该对生活材料进行借助，从而带给学生更为直观的印象。促使学生能够对生活材料展开利用，以便于学生能够对数学知识的变化有所了解。教师运用思维导图可以将数学的变化进行串联，对数学知识的规律进行总结，以便于学生的数学学习框架有效得以建立，使得学生对于思维导图应用饿理解顺利得以延伸，从而使得生活材料的先导作用能够有效得以发挥。

例如，教师在引导学生对“全等三角形”这一部分内容进行教学时，教师为了使得学生能够对全等三角形的性质有更为深入的了解，此时，教师在引导学生在观察当中掌握图形的变化。教师将不同的学习材料为学生进行了准备，诸如记号笔、剪刀、纸板等，促使学生能够亲自动手对三角形进行剪切。从而通过生活材料来作为教学辅助工具，能够引发学生积极主动地展开思考，促使学生对于数学知识的理解程度逐步得到加深。

总而言之，培养学生数学学科素养的基本保障便是构建高效的课堂，基于此，教师就应该结合学生的数学学习现状以及数学学科特点，采取多样化的教学方式，以便于学生的学习兴趣充分得以激发，在此基础之上，使得高效的数学课堂能够顺利得以构成。

参考文献：

[1]陈美欣.试论初中数学高效课堂的开展策略[J].科幻画报，2021（10）：67-68.

[2]高玲霞.初中数学高效课堂分层教学策略研究[J].数学学习与研究，2021（22）：104-105.