【摘要】在疫情防控期间，小学生由于居家学习时间较长、封闭性强等弊端，进而频发认知与行为等方面的厌学问题。对此，本文将重点探讨疫情影响下，小学生厌学现象的概念、具体表现和解决策略。

【关键词】疫情期间;小学生;厌学问题

一、厌学及其表现

厌学是指学生对学校的学习、生活等无聊乏味，从而引起厌学的自暴、放任自流等心理状态以及在行动中表现出一些诸如上课分神、逃课等不良行为。简而言之，厌学就是对学校生活及学习失去兴趣，视他们为一种负担和一件厌恶事情的抵触心理。厌学的具体表现

（一）课堂学习方面：上课心不在焉，常有意或无意地违反课堂纪律，扰乱课堂秩序，且伴有注意力不集中，搞小动作等现象。线下课时表现为昏昏欲睡、与同学交头接耳、传小纸条等行为，线上学习时则主要表现为借口网速差或其他事情耽搁等原因，要么不在线学习要么就是“身在曹营心在汉”，打着线上学习的旗号在私底下玩起了游戏或者和网友聊天等坏心思，且愈演愈烈。另外，上课也经常迟到、早退等，这些方面从主观层面来说就是一种为了躲避学习的消极行为。

（二）作业完成方面：在作业的完成上。轻度厌学者态度敷衍，经常是为了应付作业而心不在焉，边做作业边分心走神等，同时还会为了减少作业时间选择故意少写、漏写、字迹潦草等;中度厌学者主要表现为抄袭同伴线上发布的作业或私聊关系要好的同伴给予答案照抄，甚至利用互联网时代之便利百度答案抄写，以应付教师的检查;重度厌学者则是抵触做作业、拒绝做作业，甚至于为了达到不作业的目的而选择非常极端的方式如自杀等去威胁父母，从而躲避学生之本职做作业这一项学习任务。

（三）考试检测方面：轻中度厌学者在考试检测时，常表现为力求作答速度不求题目正确率的文不对题，不思考题目就胡乱作答等。重度厌学者则是考试中公然抄袭作弊或私下搞小动作等。

二、纠正学生厌学的对策

（一）社会层面

小学生厌学问题防范，需要社会、学校、家庭各方力量共同努力，通力协作。疫情期间小学生厌学现象的产生与社会上的各不良网络信息等关系重大，社会各部门应加强少年儿童网络信息资源的开发力度，对参差不齐的信息资源加以管理，依此来保障未成年人的绿色上网，发挥到互联网的正确导向作用，使学生在习得知识的同时提高学习兴趣。

（二）学校层面

1.教育观念要与时俱进。在教育教学中，我们把“以生为本”的教学思想牢生，将“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点，选用符合学生身心发展的教育方法，实现“一把钥匙开一把锁”，促进学生德智体美全面发展，而非只停留在单纯的成绩层面。

2.教学方式要形式多样。夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”这句话强调要善于利用“感官”前言施教。调动学生“感官”的最好方法就是激发他们的学习内驱力和求知欲，而小学生对一切新鲜的事物都有着强烈的好奇心，故而教师应根据学生的学情及教材的特点，采取符合学生心理发展特点的多样化的教学方式，调动学生多种感官进行学习，实现学习目的的最大化。

3.师生关系要和谐友好。孔子曾说：“亲其师者，信其道者，习其理性者，也！”可见师生关系和谐友好，对学生的学习具有一定的有益性。在素质教育下，老师和学生的角色转化，使学生成为学习的主体，而教师是学生学习的指导者和辅助者，这一角色转化是有益的。教师要树立师生人人平等的观念，建立彼此之间的学习共同体，丰富学生的学习体验，从而激发学生参与学习的动机，达到教学相长的目的。

（三）家庭层面

首先，家长要正确处理“读书至高论”与“读书无用论”两种观念的矛盾冲突，既不能给予孩子过高期望及严格要求，以免引起孩子的反感，从而对学习心生厌恶，又不能对孩子学习漠不关心，消极对待孩子的学习成绩等，使孩子失去对学习的好胜心。其次，父母要自觉地建立良好家庭关系。学生作为单独的个体，家长应尊重孩子的意愿，多与孩子平等对话，了解孩子的心中所想，寻求适当的方式解决彼此之间的矛盾冲突。同时，从自己的言行做起，为孩子作出表率，营造良好的家庭气氛，使孩子在学习中愉快身心。

总之，疫情期间的小学生厌学现象是多方面造就的结果，它需要社会、学校、教师及家长等多方面的教育合力，寻找原因，对症下药，积极引导小学生养成良好的学习习惯，习得适合的学习方法，从而摆脱厌学现象所带来的消极心理状态。

参考文献：

[1]郝明君.中小学生厌学现象的文化分析[J].中国教育学刊，2009（6）：24-25.

[2]牛欣欣，周彬等.农村小学生厌学问题探析[J].文教资料，2008（11）：132-133.