【摘要】幼儿园每个班都有设置“班级公约”，一般由幼儿和老师一起商议制定，对班级的常规管理起到良好的促进作用。在日常的管理中，坚持做好“班级公约”的认真执行、检查到位，才能让大家共同遵守，起到良好的作用。

【关键词】班级规则;管理;坚持

一天和一位家长在闲聊孩子的趣事。家长说，孩子很喜欢班里的老师，特别是班主任，班主任的话那是“圣旨”一般的存在。班里有班级约定，遵守班级公约，能获得贴纸奖励，每到月末集满十个贴纸，就可以换一份礼物。孩子在班里的表现特别好，每天回家都会高兴的向妈妈汇报今天因为什么事情获得了一个贴纸，还有多久就可以换到礼物了。

可是有一天，孩子有点沮丧地说：“妈妈，我本来有9个贴纸，可今天只剩3个贴纸了。”妈妈有点纳闷又有点紧张：“为什么呀？”生怕孩子在幼儿园做错了什么事情，可没有接到老师的电话呀！这是为什么呢？孩子说：“给班里的值日生扣掉了。”“因为什么事情扣掉了呢？”因为休息的时候说话了，因为椅子没有摆整齐，因为……

妈妈不经莞尔一笑：“呀！你们的班干部这么严厉、权利这么大呀！那，这扣掉的贴纸去哪里了呢？”孩子说：“给值日生拿走贴到自己的本子上了。”妈妈一听有点生气也有点急了：“这不是中饱私囊吗？小小年纪怎么就能做出这样的事情？老师不知道吗？”孩子一看妈妈生气了，连忙安慰妈妈：“没关系的，我还有三个呀，我还可以再挣的。”妈妈一听也乐呵了：“你这孩子心可真大！那明天就是换礼物的时间，你不够贴纸怎么办？”孩子说：“没关系，明天老师也会给我们贴满贴纸的。”妈妈：“你们老师可真善良。”我不禁有点哭笑不得。

和她们告别后，我不禁陷入深深的思考。每个班级都有制定“班级公约”，老师是否清晰制定班级公约的意义和重要性？制定了“班级公约”，老师是否有在一日生活活动中检查孩子们遵守班级公约的情况，以此培养孩子们良好的班级常规？老师将“权力”下放，请个别孩子做检查者和执行者，老师是否可以置之不理，如何培养这部分孩子的责任心？已经制定好的规则，是否可以随意更改？随意更改，会对孩子造成什么影响，会对班级常规的建立造成什么影响，会不会影响老师在孩子们心中的公信力？

这个小插曲，老师出现了什么问题？如何解决呢？

一、老师首先要认识班级公约的意义和作用

班级公约是一个班级的孩子和老师共同商讨的规则约定，树立规则大家共同遵守，对班级管理和幼儿的自我管理起到良好的指导和监督作用。因为是孩子自己提出的想法，孩子都很乐意也很自觉遵守班级公约，当有人违反约定需要接受惩罚的时候，孩子们也愿意接受，不会太抗拒。可见，班级公约在孩子们的心中是很有分量的，也是不容他人侵犯和破坏的。明白了班级公约在孩子们心中的分量，老师们更应该重视和尊重孩子们的想法，让班级公约成为老师班级管理的好帮手。

二、让班级公约成为班级管理的好帮手

班级公约是幼儿一起商讨约定的，老师要让班级公约成为班级管理（特别是常规建立）的好工具，好帮手。在一日生活活动中，每次活动开展前，和孩子们说清楚活动要求，特别是区域活动开展前的谈话活动，逢周五的时候在谈话活动中，让孩子回顾一下，自己说一说并总结这个星期以来，孩子们在遵守班级公约方面，哪个地方做得好，哪个地方做得不够好，让表扬和批评都有理有据，加强孩子们的是非观念。班级公约在培养孩子们自我管理，特别是情绪管理也能起到很好的作用，例如：两个小朋友闹矛盾了，怎么解决？小朋友之间争抢玩具了，怎么协商？怎样处理？在班级公约面前，孩子们都很乐意接受。

三、检查和赞许培养孩子的自我管理能力

老师们在日常活动中会请自我管理能力较强的孩子去协助管理班级的常规，例如刚才案例中的那位老师的做法。但老师忽视了对这部分孩子的管理和检查，无形中放松了对这部分孩子的要求，而孩子在老师这种有意无意的放松中也放松了对自己的要求，反而助长了我可以在班里为所欲为的想法和做法，助长了以自我为中心的想法。对孩子与人良好交往在无形中也设置了障碍，其他孩子久而久之不是很愿意与他们交往。这对这部分孩子的成长是十分不利的。

同时，也削弱了班级公约在孩子们心中的公信力。值日生不能坚持以班级公约做管理的准则，有时一点点事情会无限放大，有时在相同问题上对不同的孩子不能一视同仁，公平对待;孩子们会觉得不公平，心里不愿意再去遵守班级公约，觉得这是惩罚工具，反而适得其反。

所以，老师应该让值日生们也明白班级公约不是让他们在班级树立个人威信，惩罚别人讨好老师、为自己谋私利的工具。他能成为老师的小帮手，成为班级的值日生，是因为他在遵守班级公约这方面很自觉，做得比其他人好。正因为做得比别人好，更应该谨记带头遵守班级公约，成为其他小朋友的榜样。

老师在这个过程中，不应该全部放手，应该不时检查值日生的工作，每隔一段时间（例如：一个星期）让其他孩子对值日生做双向的评价，评价孩子在协助班级管理工作中的表现，对表现好的给予肯定和奖励，说说为什么你认为他做得好，为什么做得不好。也可以孩子们请投票，做民主选举，选举值日生;选举出来以后是不是一直可以做下去了，如果工作一段后评价低，还可以重新选举。也可以每隔一个月就换一次值日生，让更多的孩子在参与班级管理中学会自我管理。

四、老师谨记规则的重要性和坚持性

规则的建立不容易，更不容易的是日复一日的坚持，让大家自然而然记在心里，自觉地遵守，这个过程要日积月累。一旦打破，很难再重新建立。案例中的老师为了最后能让每个孩子都能领到礼物，不惜破坏规则，在没有表扬孩子哪方面做得好的情况下，一下子就奖满十个贴纸。孩子是高兴了，家长也高兴了，可是，孩子们却产生了一种不劳而获的喜悦，不努力也没关系，只要不做很过分的事情，老师都会给予奖励的。在往后的常规建立中，当老师再以此请孩子遵守的时候，孩子的自觉性就降低了。老师的出发点是好意，但却有点办了坏事的意味。有时，严厉也是一种爱，一种坚韧的爱。

孩子的自我管理能力，对规则的自觉遵守，都需要外界规则的约束，特别是在自觉性这方面，需要不断地激励和赞许。老师们在帮孩子建立规则意识的时候，检查和坚持很重要，日复一日，不偏不倚，建立老师在孩子们心中的公信力，建立班级公约在孩子们心中的公信力，孩子自然而然就可以养成良好的习惯。