【摘要】深度学习能够让学生以更加积极的姿态投入到学习的过程中，和如今实施的教育教学改革和新课程教学标准极为契合。项目式学习对于学生各方面能力的全面提升与自身核心素养的增强有着极为重要的促进作用，他们能够将知识进行高效运用来解决实际问题。基于此，选取“生态鱼缸及其支架的设计”项目为主题开展深度学习模式，学科教师从选择学习主题、确定学习目标、开展项目教学活动设计等环节入手。后续通过具体的教学活动实施和评价，进行教学实践，以达到深度学习和培养学生学科核心素养的目的。

【关键词】深度学习;项目式学习;核心素养;活动设计

一、核心概念的界定

（一）深度学习

深度学习是指班里的学生共同围绕具有一定挑战难度的学习题材来进行探究，在教师的科学指导和及时帮助下更加深入地掌握学科核心知识，可以将教师在课上所讲的知识进行灵活高效的运用，能够解决实际问题的过程中，对所学知识进行再次巩固。如此一来，学生不仅能够学到浅层的学科知识，还能够基于主题和任务积极进行探究实践，通过整合资源，采取自主、合作等灵活多样的学习方法解决挑战性任务，注重对学生高级思维、创新精神、合作精神、实践能力等培养。

深度学习倡导单元学习，教师根据课程章节主要内容或主题性任务等选择固定的单元学习主题或者有思考意义的探究问题，在确定的教学目标指导下为学生营造出适当的学习氛围，通过教学设计把学习内容、学习活动、持续性评价构建成统一的实践性教学过程，学生通过活动与体验掌握学科核心知识、构建学科知识体系，培养和发展素养。

（二）项目式学习

项目式学习以学习者为核心，让学习者以小组形式解决基于课程教学内容和真实情境的项目，促使学习者积极主动地学习，通过项目学习能把问题解决、核心知识掌握和思维培养整合。通用技术课程标准明确提出以发展学生核心素养为主旨，以项目为载体，通过问题、情境、任务驱动等促使学生开展活动探究、实践学习。所以在通用技术课程教学中，利用项目式学习方式创建真实的问题情境、活动情境，提供有目的、真实的学习任务，紧密联系教材内容拓展和融合其他学科知识，引导学生主动参与学习过程，深入探索学科重要知识，能有效促进学生深度学习，提升学科核心素养和综合能力。

（三）深度学习和项目式学习的关系

项目式学习注重设计思维和对学科核心知识的理解和运用，在学习和实践活动中理解概念、构建知识和实践体系，并形成较高层次的思维，促进跨情境的迁移，是实现深度学习的有效方式。同时有价值的项目式学习要指向深度学习，教师必须能够把握具体知识背后的逻辑、结构和体系，依据学科概念展示教学内容间的联系，从而组织和开展教学活动，解决过去以课时为单位教学而导致的知识零散或片断化。

基于深度学习理念的项目式学习更有利于培养学习者的核心素养和促进其全面发展，项目式学习课程设计和教学实践也为深度学习理念融入教学成为现实。基于此，笔者选择高中通用技术必修二模块，在教学实施时尝试以深度学习理念为指导，利用项目式学习整合单元开展教学活动设计，引导学生以“生态鱼缸及其支架的设计”项目作为载体开展设计制作和实践学习。

二、项目式学习教学活动设计

深度学习主要包括确定单元学习主题、学习目标、设计活动及进行持续性评价等四个板块，具体情况还要随学生对于知识的掌握程度来进行恰当的调整，要保证教学活动设计的科学合理性。粤科教版高中通用技术必修二模块共有四个单元，对于学生提出的目标便是要能够学生在课堂学习之后理解结构、流程、系统、控制的基本概念并知晓技术原理的丰富内涵和其广泛的应用范围与重要的迁移价值，能够有效提升运用技术原理分析和解决实际问题的能力。依据深度学习理念的项目式学习将整个必修二模块作为大单元学习主题，并细化为四个小单元，以“生态鱼缸及其支架的设计”项目作为载体开展教学活动设计和教学实践。

（一）项目式学习的情境设计

学校大堂比较空旷，除了摆放绿植、花草装饰外，学校拟设置一个生态鱼缸。通过选择合适的沙土、细石、水生植物、鱼类进行搭配，设计鱼缸布景，建立生态循环和水质过滤等系统来为课堂教学增添趣味性因素，为老师和同学们的学习、工作生活带来一股新的活力。怎样才能够让摆放在大堂的鱼缸保持结构稳固，应该采取怎样的设计理念来布置鱼缸内的景观？我们将学习并解决上述的技术问题，提升综合能力。

（二）项目式学习活动设计框架

三、结束语

高中学科教师在教学的过程中通过不断地实施相应的活动设计策略，帮助学生提高了自身的知识储备量和学习效率，他们能够对学科知识有着更深一步的了解，深度学习的意义可以得到充分的体现。学习活动设计是教学实施的重要环节，在深度学习理念下，利用项目式学习整合单元教学，开展活动设计，有着重要的价值和意义。我们将必修二模块作为大单元学习主题，以项目作为载体，在活动设计和教学实施时通过联合结构、流程、系统、控制这四大概念来进行实践学习。学生可以在项目学习中通过和班内其他学生进行合作探究、作品设计制作、展示交流，不仅理科素养、人文素养得到提升，同时充分激发他们的创新意识，培养他们的自主性和创造力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准[Z]，2017.

[2]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养[M].教育科学出版社，2018.

[3]王爽.基于信息技术大概念的项目学习主题设计[J].中小学教材教学，2020（9）.