【摘要】分层教学提倡以学生为中心，以学生为主体，以提升学生学习能力为主要目的的教学活动。尽管目前的分层教学方法已形成较为完善的应用系统，但总体而言，在实际运用中仍有许多问题需要进一步完善，以使其更好地发挥其优势。

【关键词】分层教学模式;高中体育;教学应用

引言

在素质教育的大环境下，出现了许多新的体育教学模式，分层教学法是一种新的体育教学方式，将其运用到高中体育活动中，有利于高中生的终身体育意识的培养，促进学生的全面发展。因此，对高中体育进行分层教学是必要的。

一、高中体育课堂教学现状分析

第一，对体育课程没有足够的重视。尽管新课改已有一段时期，但由于没有得到足够的重视，导致体育教育仍处在边缘化的状态，高中体育课程往往被替代或直接转为文化课;有的学校在开设体育课程后，往往采取敷衍了事的方式来组织和实施，使其教学成为一种形式主义，很难实现其教育目标。第二，教育观念落后。目前，高中体育教师在组织、实施体育教育的过程中，仍然被传统的教学观念所束缚，只以“知识、技能”为唯一的体育教学目标，而忽略了课堂氛围的营造、师生的相互影响，总是采用一种单一的方法进行教学。这就造成了高中体育课堂教学的低效。第三，教育方法落后。体育教师在组织、实施课堂教学的过程中，还是按照传统的理念为主，实践次之的观念。这种陈旧落后的体育教学方式，使体育教学变得索然无味，学生的学习热情也相对较低。

二、分层教学应用于高中体育教学的优势

（一）施教针对性强，可满足不同学生的兴趣和个性发展需求

高中生的体育兴趣都比较集中，一些户外的体育活动能够促进学生心情愉悦，在繁重的学业中，起到一种调节心情的作用。但实际教学活动中由于体育教育受多种因素的影响，场地器材匮乏、体育师资力量不足等。而采用分层教学方法进行体育教学，能最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，突破传统的体育教学模式，更加符合学生的需求。针对不同体质的学生进行不同程度的体育训练，能够实现体育课程的最佳模式，有助于学生在体育活动中解放身心，缓解学业负担。

（二）有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围，有助于增强班集体凝聚力

在分层教学模式下，体育教学目标的设定与学生的现实状况是一致的，使所有的学生都能集中精力于与目标有关的事物，而不会受到其它因素的影响。同时，在层次上，班上的同学也会因为达到目的而互相协作，从而形成一种更加和谐的关系。因此，实行分层教学有利于营造宽松、和谐、团结的课堂气氛，提高班级的凝聚力。

三、分层教学应用于高中体育教学的途径

（一）遵循“体育核心素养”，优化教学内容

在高中体育教学中，一直以知识和技能为核心，单一的教学内容已不能适应体育教学的要求。为此，在体育教学中，教师应该注重以下几点：1.根据学生的实际需要，优化教学内容。针对传统体育课程内容落后的状况，根据学生的实际需要，对传统的体育课程进行适当的调整，使之更接近于学生的生活，从而促进他们的主动参与。2.注重对学生兴趣的培养。不论是什么科目，都要以兴趣作为学习的启发点。当下电子设备兴起，高中生对体育活动的热情不高，教师在体育课堂中应该以激发学生兴趣为主要目的，适当地加入一些娱乐性的活动，以激发他们的兴趣。3.重视体育与道德教育相结合。在新的课程观下，体育课程肩负着培养学生全面发展的双重使命。因此，在体育课程的优化过程中，教师要把体育课程的内容和内容结合起来，促进学生的全面发展。

（二）分层制订教学目标

在掌握了学生体质的基础上，教师要制订层次分明的教学目标，从而增强教学的针对性。在这一过程中，教师必须遵循下列原则：第一，在进行分层时，要考虑男女学生的差异性，因此要把他们分为两个基本单元，并按其综合能力和身体素质把他们分为三个等级，这样才能保证教学活动的顺利进行。其次是隐性分层，也就是在合理分层后，教师要重视对学生的自尊的保护，而不公开具体的层次结构。在此基础上，结合学生的个人优势进行教学内容的调整，考虑到所有学生的发展，以此为基础进行体育教学目标的设定。就拿“中长跑”来说，身体素质测验结束后，老师可以根据测验的分数将其分为不同的等级。

（三）落实分层评价，强化分层教学效果

就分层教学的实践应用而言，要充分发挥这种教学的内在价值，必须通过实施分层教学评价，强化教学效果，帮助学生树立学习自信心，并能让学生获得更多学习方面的良好体验和幸福感。比如，在“跳远”的教学中，教师可以采用分级的教学评估方法。老师可以对每位同学的跳远成绩进行评定，并针对其身体素质、体育领悟能力等因素，制定相应的教学方案和培训目标。对于有较大进步空间的学生，老师可以设置有难度的成绩指标，并适当增加跳远距离;对于那些有一定进步空间的孩子，老师可以给他们设置一些简单的训练目标，使他们有一种达到目的的感觉。当学生完成了自己的目标之后，老师会给他们一些激励，如果他们没有完成自己的目标，但是他们的表现却是突飞猛进，老师就会给他们一些奖励，让他们建立起自己的自信，从而让他们的身体变得更加的活跃。

结束语

总之，在当今的素质教育时代，社会对人才的需求越来越大，他们不但要具备相应的专业知识和技术，而且要具备良好的体质。因此，高中体育教育在我国的地位日益突出。体育教师在实施分层教学的过程中，可以采取分层教学的方式，对学生进行合理的分层，并针对不同层次的学生的学情设置不同的学习内容，实行分级考核，从而达到因材施教、提高体育教学质量的目的，为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才奠定基础。

参考文献：

[1]缪玉桃.核心素养视角下高中体育有效教学策略分析[J].读写算，2020（3）：89.

[2]张飞.核心素养下的高中体育分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：245.