【摘要】随着“双减”政策的发布和实施，我国教育理念的不断更新，对于高中化学作业的要求也越来越高。常规的化学作业布置形式已无法满足当前学生的学习需求、发展水平，也无法达到良好的教学效果。因此，教师应该提高对作业这一环节的重视程度，改变传统的作业布置思路，设计具有个性化、层次化的高中化学作业，以更好地将作业的优势作用发挥出来，帮助学生巩固课程内容，促进学生化学学习能力及应用能力的提升。

【关键词】“双减”;高中化学;个性化作业;分层设计

作业是课堂教学的有效延伸，是高中阶段每一学科中的必要环节。只有教师布置有效、合理的作业，学生才能够根据作业更好地巩固课堂上所学的知识，并达到知识的有效应用，更好地掌握知识。但是在当前的高中作业布置中，很多教师还秉承着传统作业理念，使得作业的形式单一、枯燥，且内容繁多，使学生对作业产生了一定的厌倦心理，甚至还有抄袭作业、敷衍作业的现象发生。因此，教师要积极地创新作业布置方法，推动学生化学水平的提升。

一、树立个性化、分层化作业理念

在传统的作业布置理念的影响下，大部分教师在进行高中化学作业设计时，通常会布置抄写型作业或习题型作业，这种作业形式虽然能够帮助学生在一定程度上巩固课程知识，提高学生的应用水平，但如果长期布置形式相同的作业，那么学生对于化学作业的兴趣就会逐渐减弱，进而也无法主动加入其中。另外，在高中阶段，化学这一学科涉及的知识点难度较高，较为复杂、抽象，有很多化学基础不高的学生在完成作业的过程中会遇到一些困难，无法快速、有效地完成作业，再加上教师布置的作业量过大，还会出现抄袭、敷衍作业的现象，这样极大地降低了作业的完成质量，也在一定程度上阻碍了班级中每位学生化学水平的进步与发展。因此，为了更好地落实双减政策，提高学生的作业完成质量，教师要积极地转变自身的作业布置理念，树立个性化、分层化作业理念，依据学生的性格特点、年龄特点等布置趣味化、生活化作业，依据学生的实际学习水平布置层次化作业，以更好地满足学生的发展水平，尊重学生的个体差异。

例如，在教学完高一化学必修第二册《有机化合物》这一课程内容后，教师就可以布置分层化作业，让每位学生都能够依据自身能力掌握相关的知识点。对于差等生，要求他们掌握有机化合物的分类方法;对于中等生，在掌握分类方法的基础上掌握分离的原理;对于优等生，要掌握分类方法、分类原理及常见的提纯方法。通过这样的方式，缓解学生的学习压力，使得每个层次的学生能够获得进步和提升。

二、依据学生水平对作业有效分层

由于班级中每位学生的化学基础掌握能力有所不同、学生的学习能力也不同，在高中化学课堂学习上、作业完成上也呈现出了一定的差异，有些学生之前具备了扎实的基础，学习能力也比较强，所以在课堂上能够快速地接受和掌握教师所讲内容，并将其内化为自己的知识，有效地应用到作业的完成过程中;有些学生的化学基础掌握得不扎实，对于化学一些抽象的概念掌握的速度较慢，所以在面对化学作业时，会耗费一定的时间;有些学生的基础水平较差，学习能力也较弱，在课堂上无法跟上教师的步伐，在完成作业时更是一头雾水，不知从何下手。因此，教师在进行作业的布置过程中，要注意班级中学生的层次性，根据学生的不同学习水平进行作业设计，对于学习水平高的A层次学生，教师可以布置课外拓展作业，或是要求具有较高应用水平的作业;对于学习水平中等的B层次学生，教师可以布置巩固型、应用型作业;对于学习水平较差的C层次学生，教师可以布置基础型作业。

例如，在进行完人教版高一化学必修第一册《氧化还原反应》这一课程内容的教学之后，教师就可以根据学生内容布置基础题、能力题、拔高题三种类型的题目，基础题的重要内容为，给学生出一些反应的方程式或是实验，让学生判断其中哪些是氧化反应、哪些是还原反应。能力题为写出氢、铁、硫、铝这几种粒子中，哪一种只做氧化剂、哪一种只做还原剂，哪一种既做还原剂也做氧化剂。拔高题为能否在不知道甲乙丙丁这四种氯的含氧化合物的化学式，知道它们在一定条件下的转换关系的情况下，将这四种化合物中氯的化合价的高低顺序写出来。

三、作业分层评价，帮助学生树立自信

在当前的教育形态下，对于作业的评价通常由教师占据主导，教师或在批改学生的作业过程中进行评价，或在课上进行统一的评价，但是这种评价的形式单一，评价标准单一，更注重对学生整体的评价，容易忽视对学生的针对性评价，使得作业评价这一功能的作业无法被有效地发挥出来。因此，在进行作业评价的过程中，教师要注意其的分层性、针对性、多样性。如，教师可以开展多种多样的评价活动，让学生也作为评价主体对自己的作业、他人的作业进行评价，或开展层次化评价活动，对每个层次的学生作业做出不同的评价。

例如，针对A层次学生作业，教师可以指出学生在知识点结合思路、作业完成思维方面的不足，并进行点评、评价;针对B层次学生，教师可以指出学生在知识应用、基础知识巩固方面的不足，并有效地鼓励学生;针对C层次学生，教师可以采取激励式的评语，鼓励学生多掌握一些基础知识，并进行有效应用。

结束语

综上所述，作业设计环节是非常重要的，有利于学生知识的巩固，促进学生对知识的内化，促进学生实际应用能力的有效提升。因此，教师要将其充分地重视及有效利用起来，通过对学生进行有效分层，尊重每位学生的差异;通过对作业进行分层，提升学生对学习的兴趣，进一步提高学生对化学学习的喜爱程度，进而有效推动学生的全面发展。

参考文献：

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