【摘要】初中物理课程教学受到应试教育的影响，导致教学过程中更加重视知识传授，物理课程应该注重培养学生的核心素养，对课堂教学内容进行精心设计，使物理课堂具有吸引力。物理教师应该将生活中常见的现象引入到物理课堂教学，使学生将生活常识与物理课程相结合，这样能够将创新思维融入到教学当中，实现学生创新能力的培养，也可以让学生利用物理知识进行生活实践，探索生活中常见的物理现象。

【关键词】初中物理;核心素养;生活现象;教学实践

引言

初中物理课程教学内容与生活实践高度相关，教师在物理课堂教学当中只有与生活现象相结合，才能够使学生对物理课堂教学内容理解更为透彻，也能够通过这些实验内容提高学生创新能力，能够将物理知识应用在生活实践当中，进而提高初中生的核心素养。但是，中学生长期受到应试教育的影响，很多教师在传授知识的过程中更注重典型题目的讲解，对于生活现象的理解存在不足，教师对培养学生的核心素养意识存在不足。很多教师面临复杂的教学设计时，往往会采用简单直接的办法，这会导致学生对物理课程失去兴趣。因此，教师应该不断革新教育理念，能够在实践中不断探索具有创造性的物理课程教学方法，让学生将生活现象与物理学知识相结合，提高学生的自主解决问题能力，促进学生的长远发展。

一、生活现象与物理课程教学结合的原则

（一）以生活现象为引导，实现科学性研究

物理学科与很多生活现象都有着直接的关系，但是在学生们的传统认知当中，这些现象都是一些笼统的概念。很多日常生活中常见的物理现象，都会被总结成为顺口溜等形式，这种教育方法会导致学生忽略了物理学科的科学性。教师应该让学生通过物理实验，来探究这些生活中常见现象的原理，使学生对物理规律有更为全面的了解。学生们能够在认识全新知识的过程中，掌握这些科学研究的方法，使学生的核心素养得到本质提升。学生们也能够在这些物理现象中学习到更多的知识，理解物理课堂上学习的理论内容，能够在实践中发挥出自己的能力。物理现象的研究应该跟课堂教学内容直接相关，否则就失去了实验研究的意义，教师应该充分利用生活中常见的资源，能够使物理课堂变得更加活跃，全体学生都能够参与到验证物理理论的实验当中。教师引导学生通过物理现象，印证学习过的物理理论，达到理论与实践互相印证的目标。

（二）结合日常生活现象，设计直观性实验

初中学生虽然已经具有较强的思维能力，但是在面对复杂的物理实验的时候，往往会对实验材料感到陌生，这会导致物理实验失去了教学的价值。所以教师应该将生活中常见的物理现象融入到实验当中，使学生能够在实验中更为直观地观察现象，这些直观的现象能够在感官上带给学生冲击力，也会刺激学生的记忆能力。学生会对这些生活中常见的物理现象产生好奇心，进而有动力探究物理现象背后的原理。初中物理知识中涉及到热学、电学以及光学等知识，这些知识都能够通过利用生活中常见的材料进行实验，学生利用这些材料开展实验，能够开拓学生的思维，使学生想到更多形式的实验方法，拓展物理学科教育的广度。设计直观的物理学科实验，能够使学生对物理现象从感性认知发展为科学认知。学生也能够在完成这些有趣味的实验后，在生活中利用这些物理知识，去帮助家长解决生活实践问题，学生们会通过这些实践操作提高成就感。

二、透过生活现象探究初中物理教学实践

（一）探寻物理学科原理，提高教学质量

物理学科当中涉及到了大量的概念、公式、原理等内容，这些内容正是科学家们在大量的实验过程中总结出来的。虽然某些物理概念对初中生来讲有些抽象，但是只有将这些抽象的概念进行具象化的理解，学生的认知水平才能够得到本质提升。生活现象与物理学科教学结合的价值也得以体现，学生掌握了这些生活现象的原理后，对这些物理概念以及相应的规律就有了深刻的理解，并且能够利用这些概念去解决生活问题。

在粤教沪科版物理课程《平面镜成像的特点》当中，教师可以让学生在课前都自行准备好镜子，让学生们可以利用生活中常见的物品进行实验。学生们可以在镜子中眨眼，自己眨左眼后，镜子中的自己会眨右面的眼睛。这样简单的实验，学生们就可以直观地发现，镜子中的物体与实物是对应关系，镜子中的物体并不是实体。教师还可以让学生准备好玻璃，准备两支完全相同的笔，将一支笔固定，在镜子里面就会看到这支笔的呈像，学生在利用另一支笔与镜子中的笔重合。通过线性关系学生们就可以发现，笔的实体和笔的呈像到玻璃的距离是相等的。这样的实验过程简单并且与生活直接相关，能够快速激发学生参与课堂的热情，能够使学生在实验中更好地理解镜面呈像的相关原理。学生也能够通过镜面呈像原理的学习，去做更多有趣的实验。

（二）激发学生实验兴趣，培养学习能力

因为物理学科与生活的相关性较大，所以很多学生在初始阶段都会对物理产生一定兴趣，但是在接触到那些抽象的概念和理论以后，很多学生就会产生畏难的情绪。教师应该快速发现学生学习物理存在的困难，能够积极开发与课程和生活都有关系的有趣实验，使学生在实验过程中去理解物理理论。学生能够在实际操作过程中对物理知识的学习产生兴趣，也可以使物理学科的教学效率得到提升。教师将生活相关的材料引入课堂当中，可以使学生有动力主动挖掘生活常识，确保物理理论能够在学生手里得到更全面的应用。

在粤教沪科版物理课程《探究汽化和液化的特点》过程中，教师可以准备好酒精和棉签，在授课的过程中让同学们感受一下棉签沾上酒精后抹在皮肤上面的感受。这样的实验过程虽然物理现象比较简单，但是学生们也知道酒精在短时间内就挥发了。但是教师可以让学生透过这些简单的物理过程，去总结其背后蕴含的原理，从而能够主动探究汽化过程的物理概念。首先，酒精作为液体被涂在皮肤上以后还会短暂停留，但是一段时间后这些液体就消失了，这些液体变成了气体，这样的过程就叫做汽化的作用。其次，酒精消失的过程中，同学们的皮肤感受到了冰凉的感觉，这种直观的身体感受能够加深学生们对概念的认识，对概念的记忆也会更为深刻，学生们就可以知道汽化的过程是吸热的。而液化的过程与汽化过程相反，所以学生们也可以推导出，液化的过程是由气体变为液体，这个过程是会放热的。简单的实验过程能够培养学生主动探究能力，学生的核心素养得到提升。

（三）发展学生动手能力，以实践促创新

大部分与生活现象相关的小实验，都需要学生自主操作来完成，在这个过程中学生们的动手能力得到了提升。初中物理教学不仅要培养学生的理论应用能力，还应该使学生掌握物理实验操作技巧，这样才能够达到知行合一。学生们在自主实验的过程中，不仅会掌握物理现象的规律，也能够在实验时探索不同的实验方法，通过不同形式的实验来验证物理理论。学生们进行规范实验的过程，也可以掌握不同材料的操作技巧，进而实现创新能力的提高。

在粤教沪科版物理课程《大气压与人类生活》的教学过程中，教师可以让学生带几个吸盘，然后使用吸盘在物理课堂进行小实验。学生可以使用更加科学的方法认识生活现象，学生虽然已经知道吸盘能够吸到平面上，但是对于其中的原理还不清楚。学生可以使用拉力计拉一个吸盘，测出一个吸盘的拉力，然后使用两个吸盘使用垃圾计测试。这样的研究过程能够使学生具备分析能力，可以组织设计实验步骤，使学生自主操作能力和问题分析能力得到同步提升。

初中阶段的物理知识与生活的相关性比较大，所以将生活中常见的现象引入课堂非常重要，将生活现象与物理课程相结合可以培养学生发现问题能力，让学生的观察力得到提升。学生利用生活规律，解决物理学科方面的难题，可以使学生创新能力得到有效提高，能够在生活现象中理解物理理论、概念。学生将物理知识应用于生活实践当中，能够探索到物理学科的趣味性，学生的核心素养得到根本性提升，使学生得到更为全面的发展。

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