【摘要】随着教育事业的发展与进步，新课程改革给高中化学教学带来了新的挑战，化学作为高中学习中的一门难度较高且非常重要的学科之一，对于提高学生的核心素养具有十分重要的意义。然而，目前高中化学课堂教学中还存在一些问题，化学教师应该通过优化提问方式来提高课堂的效率性，引起学生对化学学习的重视程度。本文主要从化学课堂提问与核心素养的联系、目前存在的问题以及解决策略等方面，来论证高中化学课堂提问的优化策略，达成培养学科核心素养的目标。

【关键词】核心素养;高中化学;课堂提问;策略研究

核心素养是指学生在不同阶段的学习过程中，不断培育各个方面的综合能力，包括规划自身人生发展以及逐渐提高自己适应社会发展的能力。在化学教学过程中，化学教师应该将核心素养融入到教学的各个环节中，让学生在学习知识、思考问题的过程中发掘化学学习的深层含义，在教师提问、学生回答的课堂氛围中，提高化学课堂的效率和质量，从而培养学生的化学学科核心素养。

一、高中化学课堂提问与核心素养的联系

在高中化学课堂上，利用提问的方式，首先可以有效地解决学生上课走神的问题，提高学生的课堂注意力;其次，利用提问的方式，可以增加化学教师与学生之间的交流，让化学教师更清楚学生的课堂掌握情况，从而为自己接下来的教学计划提供有效的指导;另外，课堂提问可以提高学生学习化学的积极性，引导学生独立思考、积极探索，从而更深入地理解和掌握化学知识;最后，利用课堂提问，可以组织学生进行小组合作与讨论，从而提高学生解决具体问题的能力，能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题，落实核心素养的要求。

二、目前高中化学课堂提问存在的问题

传统化学教学过程中，化学教师为了节约课堂时间，让学生掌握更多的知识和解决问题的技巧，以应对高考的挑战，会在课堂教学的过程中以自己的讲解为主，忽视学生的真实想法和实际需求。在课堂提问环节，教师提问方式单一，忽视信息技术的合理应用;还有部分化学教师在提问问题的设置中不加选择，用同样难度的问题提问不同水平的学生，削弱成绩优秀的学生的进取意识，打击成绩较差的学生的学习积极性。另外，某些化学教师在课堂提问时，直接讲解问题的答案，使学生不能进行深度学习与思考，这种课堂提问方式，短期内可以让学生掌握更多的信息，但是从长远来看，不利于学生的进步和发展，不能达成培养学生学科核心素养要求。

三、核心素养下高中化学课堂提问的策略

（一）结合课本内容，设计分层问题，培养学科素养

学科核心素养的培养以课堂教学为载体，课本是学生学习的重要工具。在化学课堂中，教师要理解课程标准，结合教材内容，为提升学科核心素养设计教学内容。教师可以根据学生的不同水平，为学生设置不同难度的问题，保证每个学生都能够听得懂、答得出，有所收获，提高学生的满足感和成就感。

比如，在学习高一化学中的《海水中的重要元素——钠和氯》时，教师在提问成绩较差的学生时，可以以基础知识为主，如钠和氯的物理性质、化学性质以及主要用途等;在提问化学成绩较好的学生时，可以增加题目难度，比如配制一定物质的量浓度的溶液的方法等，增强化学学科的实用功能。

（二）借力信息技术，丰富提问方式，培养学科素养

信息技术的不断发展与进步，为化学课堂带来了更多的精彩与便利。化学教师不仅可以利用新媒体和信息化设备，展示与化学学习相关的图片、视频、动作等资料，使学生对课堂学习更感兴趣;还可以利用信息技术，丰富课堂提问的方式，在选择提问人选时，可以利用“点名APP”，随机抽选学生的名字，刺激学生的课堂体验;在提问内容方面，化学教师可以利用视频内容，提问其中的化学知识，也可以利用选择题、判断题、简答题等多种形式提问学生，让学生掌握多样化的问题形式，从而采取灵活化的对策解决，提升学生的化学核心素养。

（三）组织化学实验，开展实验教学，培养学科素养

实验教学是高中化学学习的重要方式之一，利用化学实验，可以让学生摆脱化学理论学习的枯燥与无趣，将化学知识以直观、形象的方式展示出来，把学生的学习视野由教室内拓展到实践中，培养学生“科学探究与创新意识”的学科素养。化学教师可以在组织学生做实验的过程中，针对实验的步骤或者是现象等方面展开针对性的提问，让学生在趣味化的学习环境中，养成积极思考、独立探索的学习习惯。比如，在学习高一化学中的《除粗盐中的杂质离子》时，教师在引导学生做实验的过程中，根据实验进行的过程，提问学生关于溶解、过滤、蒸发等操作的注意事项，在蒸发滤液的过程中，用玻璃棒搅拌的目的，在实验过程中加入试剂的顺序以及为什么每次所加的试剂都要略微过量等，让学生理解”化学变化与守恒思想“的学科素养。通过实验过程中的提问，既可以保证学生实验结果的准确性，又可以让学生在实践中，更深刻地掌握相关化学知识。

结束语

综上所述，基于培养学科核心素养下，优化高中化学课堂提问，对于提高学生的化学学习具有十分重要的意义。可以使化学教师清楚学生对知识的掌握情况，从而更有针对性地帮助学生。因此，高中化学教师应该灵活运用课堂提问的方式，做到设计分层问题，开展针对教学;借力信息技术，丰富提问方式;组织化学实验，开展实践教学，提高学生在化学学习方面的综合素养。

参考文献：

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