【摘要】语言是一种交流的工具，我们只有通过语言交际实践才能够很好的掌握和运用。所以课程变革的深入要求我们转换教学思维。所以学科教学和学习策略的研究就显得意义重大。而词汇学习是英语学习中的重中之重。对于词汇的掌握程度直接影响了学生英语学习水平的发展。词汇学习中重要的一环是词语的记忆，合理的利用记忆规律，科学的进行词汇记忆，提高学生的词汇记忆能力，防止遗忘，是英语学习中一项十分重要的任务。

【关键词】词汇记忆;语音;复述;情景教学

随着人们物质生活的不断提高，人们对于学习的重要性也更上一层楼的关注。所以课程变革的深入也要求我们转换教学思维。所以我们在平常的英语教学中，也要转换教学思维，适应当前的环境。当然学科学习策略教学也应运而生。学科学习策略教学，一般包含趣味介绍，体验理解，尝试运用，反思总结等环节。通过学习策略教学的引领，学习者会逐步形成学习策略意识，通过反复运用与反思，最终会超越对他人策略的简单模仿，生成自己的学习策略，激发学习者对学习策略的兴趣和关注，这是学习策略学习的最高境界。众所周知，中小学英语学科课堂教学主张知识技能过程和方法等三维目标并举，因此英语学科题型的设计选择和编制必须处理好双基与各种能力之间的关系。那么词汇应用教学也必须按照这一理论方式去进行，才会达到预期的目标，使课堂效率大大提高。

词汇学习是英语学习的重中之重，掌握单词量的多少，能否灵活运用所学词汇，直接影响学生英语学习水平的发展和提高。学生在语言学习的任何阶段都离不开词汇的学习，因此词汇教学一直贯穿于整个英语教学的始末，占有非常重要的地位。要想使学生在词汇学习方面能够自主学习，那么对学生词语记忆要做出有效的策略指导，使学生学校的掌握所学词汇。当然，在平时的词汇习题题型设计时，为了有效的帮助学生复习和巩固所学的知识和技能，往往要注意题目的专题性，模仿性，集中性，还应该有一定的重复性。

一、语音记忆策略是按照语音规律和拼写规律来学习和记忆词汇，提高学生词汇记忆效率的一种学习策略。

在日常的英语课堂教学中，教师应有意识的关注语音教学，并让学生试着应用语音来记忆单词。所以在平时的日常教学中，就是应让学生多关注语音方面的相关知识，做好铺垫，以便于更加有效地利用语音记忆策略。例如单词中的字母组合ea和ee，学生常常很难区分他们的读音区别。head和heed两个单词之间的发音就有很大的区别，但学生往往在刚接触这两个发音不同的单词时会产生错误。教师在课堂上就要及时进行纠正，并且指出这两组字母组合的发音区别。这样学生通过语音记忆策略的学习和应用，既学会了记住读音，也学会了记住单词的拼写。要引导学生充分认识单词的读音与拼写之间的关系，善于总结字母及字母组合在单词中的发音规律，以及在某些特殊情况下的发音，指导学生有效的利用语音记忆策略，这样就能比较轻松的记忆单词，做到见行能读，听音能写。

二、在当前的英语学习中，要引导学生根据遗忘规律和记忆的特点，采取有效的复述记忆策略，对所学的词汇进行有计划的重复设计，使学生在复习巩固中牢记词汇。

根据艾宾浩斯的记忆曲线规律，遗忘是先快后慢。所以我们在学习了新词汇后，要及时进行复习，有规律的进行复习。可以采用的具体方法，有意义复述，睡前复习，及时复习，清晨复习等。但要注意记忆复述，一定要让学生从简单到复杂的过程。可以采用中英文结合的方式进行，这样可以帮助学生建立一种良好的复述记忆的习惯。

学生培养了学习能动性，教师在学习中就能掌握恰当时机，引导学生及时应用复述记忆策略，采用多样化的复数巩固方式进行单词识记，定能有效达到英语词汇学习的最佳效果。

三、在课堂的情景教学中，利用课堂所学的语句，通过词汇关系和句子逻辑结合的反应进行语境释义策略。

利用上下文的逻辑推理，快速判断出某个生词在语境中的意思。这样学到的新词汇的记忆更强。我们知道词汇的学习从来都不是孤立的，他总是要放在一定的语境中学习，这样印象才能够深刻，才能够灵活运用。所以在英语词汇学习中，教师要引导学生学习和应用语境释意策略，结合文本语境，联系上下文准确理解词义，使词语形象生动，立体起来，从而使词汇学习达到事半功倍的效果。教师还可以采用以旧引新的方式指导学生在小组内学习新单词，教师可及时跟进指导单词发音。长期进行有效的词汇记忆语境创设的训练，更加有利于提高学生的阅读速度和培养阅读能力。

四、科学的布置课后的英语作业，可以说是一门很高的艺术。正所谓是一种教学有法，教无定法。在平时的英语教学当中，我们就要遵循英语教育教学规律和小学生的身心发展规律，又要跟得上时代的步伐，不能一本通书读到老。在日常的课程教学当中，要学会改进作业的评价方式以及活化作业的趣味性。只要我们能够掌握这些词汇学习的策略，把它充分运用于学习当中，就能充分调动学生的词汇学习能动性，也增加了学习英语的自信。

总之，有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，就能极大的调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。小学英语课堂教学技能的运用离不开真实的课堂教学实践，教师要以课堂教学实践为基础，注意合理分配课堂时间，要以学生的学习兴趣为先导，充分发挥学生的自主学习能动作用。

参考文献：

[1]秦亚梅.学习策略方法教学问题诊断与导引[M]. 长春：东北师范大学出版社，2013.

[2]闫 祯.有效学习指导[M]. 西安：陕西师范大学出版社总社有限公司，2013.