【摘要】语文学科作为众多学科之首，以其工具性、人文性和综合性的特征，在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任，又有得天独厚的优势。作文教学又是作为语文学科的重要实践基地，是实现素质的形成和提高的重要手段。传统的作文教学，总是忽视学生的主体意识，作文指导针对性不强，未能循序渐进，无助于学生观察、阅读能力的培养，造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者在作文教学中也做了相应的尝试，且效果不错。

【关键词】作文教学;兴趣;习惯;阅读;鼓励

“双减”背景下中学语文的教学目的是要进一步加强提高学生的“听、说、读、写”能力，作文教学更是集中体现了学生驾驭汉语文字的综合能力，是语文教学中的重要一环，也是比较难的一环。在实际教学中，学生一提及写作就犯难，由于学生的个性差异，作文水平也有差异。有的下笔如有神，有的却词不达意，语无伦次或千篇一律，学生无兴趣，写作如“挤牙膏”。教师一看到学生写出的假、空、大的作文就头痛，不厌其烦地讲技巧，技巧，可教学效果并不佳。作文教学可谓举步维艰，究其原因，这与教师习惯于一厢情愿，常常忽视学生的主体意识息息相关。由于学生长期处于被动状态，从而对作文产生畏难情绪和严重的厌学心理。

在学校实施主题阅读教学以来，这种课堂教学改革充分调动了学生的积极性，主观能动性，增强了其创造性。与之相应的作文教学也倡导学生自己去发现、体会、创新，回归自然，回归生活，表达自己的真情实感，置作文训练于生活应用之中。下面就是笔者的实施方法：

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想在语文教学过程中提高学生自身的写作水平，首先要做的就是培养学生的写作兴趣，而培养学生写作兴趣的根本就是激发学生内心的写作欲望，让学生们从心里喜欢上写作，愿意写作。

由于初中阶段的学生，生活经历少，认识问题较肤浅，思维比较简单，所以教师一定要选择合适的题目让学生练习。然后循序渐进，这也是激发学生写作兴趣的重要条件。此外，在写作练习过程中，可以让学生根据心情，自己拟题，想写什么就写什么。这样不但调动学生表达的欲望，还能拓展学生的写作视野以及写作深度。

二、培养学生善于观察生活的好习惯

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。学生在写作过程中，之所以感到无话可讲，无事可写，很大一部分原因是学生在写作过程中，将创作和生活独立开来。“少教多学”的理念当中，很重要的一点就是要让学生走进生活，学会观察生活，体味生活。所以当前写作教学过程中，教师应引导学生做生活的有心人，可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，以至街头巷尾的见闻，让学生留心观察，用心思考，使他们感受到生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出更真情实感的文章来。

三、注重阅读的作用

古人云：“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以作文教学还应让学生广泛阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗旦所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”因此，老师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，把学校中老师和学生之间、学生与学生之间、班级与班级之间发生的事积累下来。还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并即时评讲。在教学中注重运用多种方法来激励学生读书，鼓励学生多看一些有趣的故事、寓言，多读一些语句优美、情节感人的诗词文章，并把自己阅读中学到的佳词美句抄录下来。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

此外，剖析课文也是学习写作方法的一种有效途径。通过课文的深入学习，引导学生学习作者如何确定中心选择材料，如何谋篇布局，安排结构等。

四、欣赏、鼓励学生的小进步

中学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重老师对他们的评价，渴望成功，期盼正确评价是学生共同的心理。因此，老师适地欣赏学生，肯定学生的成功，能激发学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩。教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。

总之，在实施“双减”的要求下，语文教师在作文教学时，更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性、实践性进行教学。这样会有利于拓展学生的写作视野，增强了学生的创作能力，也对他们的心灵和思想进行了教育，有利于学生整体素质的有效提高。