【摘要】阅读是初中英语知识的一个重要模块，通过这个模块的学习，学生能完整把握一篇文章的结构、主旨，认识文章中新单词、句子、语法，并且把学到的阅读方法和新知识运用在新的阅读文章中，提升自己的语言综合运用能力。学会阅读的好处不言而喻，但学习的过程并不容易，教师在教授阅读中尝试过多种方法，直接讲解、分组讨论、自主阅读探究等，最终对比还是分层教学模式最适合初中阅读教学，教师们可以根据学生实际情况，采用不同的分层方式。

【关键词】初中英语;分层模式;阅读教学

引言

学生进入初中后，英语学习难度增加，这表现在阅读教学上。小学时学生只需要掌握简单的情境对话，初中在情境对话基础上增加了短片、中篇、长篇文章，学生不仅要读懂文章内容，还要会做细节理解题、逻辑推断题、文章主旨题和词义猜测题。总之，初中阅读对学生的要求越来越高，对教师的教学水平要求越来越高，教师要用好分层教学模式，教学生学会阅读理解。

一、根据学生的学习能力，进行层次化阅读教学

学生的成长发育状况影响着学习能力。英语学习启蒙时间早的学生，早期就接触了简单的英文单词和句子，升入初中后，因为有前期知识的积累，教师讲的内容他们轻而易举就掌握了;有些学生到小学三年级才开始接触英语，英语语言启蒙时间晚，学生认识一个单词都比较吃力，教师讲的句子很多都听不懂，小学基础没打好，升入中学后学习相对吃力。教师要根据学生的学习能力，进行层次化教学，学习能力强的学生可在理解文章主旨上扩充一些课外知识，基础薄弱的学生，先带他们理解文章结构和主旨。

（一）学习能力强的学生在理解文章内涵的基础上可扩充课外知识

教师即将讲解一篇阅读内容时，需要提前备课，通读文章、划分结构、总结文章主旨、道出文章内涵，根据教学内容列出教学大纲，包括导学课、教学过程和教学总结各个环节的教学细节点都要标明。按照总体教学内容备完课后，教师就要考虑班级学生的学习能力进行知识点加工，在总结环节结束后加一些课外知识供学习能力强的学生了解，学习能力弱的学生在这个环节可以选择复习讲过的内容。例如，“How often do you exercie？”中“2b”部分的文章，该文章通过调查学生放松方式，表达锻炼对学生学习和成长的重要性，其内涵在呼吁学生锻炼身体，完成教学目标后，教师可扩充与锻炼或运动相关的英文文章让学习能力强的学生阅读，比如“谷爱凌的滑雪之路”。

（二）基础薄弱的学生以理解文章结构和主旨为主

教师按照教学步骤讲解“How often do you exercie？”中“2b”部分文章过程中，发现基础薄弱的学生表现不积极，讲到第二段“We found...”（该列举学生锻炼频率的具体数字）教师提问：“这一段讲了什么内容，有什么作用？”积极的学生脱口而出：“这一段是调查的有关学生锻炼的真实数据，说明现在学生锻炼的次数很少，呼吁学生要加强锻炼，保持身体健康，具有承上启下的作用。”基础薄弱的学生盯着第二段内容看了半天，大概理解了语句的意思，也听到回答问题的学生的描述，但还是听得云里雾里，因为他们根本不理解文章的结构和主旨。这时候，教师就要解决这类学生的问题，可以主动提问他们：“你再复述一遍这段话的内容。”学生在复述时，教师可以引导着他们理解文章“总分总”的结构和文章主旨。

二、清楚阅读教学目标，按照模块讲解内容

在备课过程中，教师提前熟悉教学内容，根据内容制定了详细的教学大纲，还要清楚教学目标，比如，这篇文章需要学生掌握的重点单词和语法有哪些，学完这篇文章后，对学生有什么作用和价值。给自己的教学制定一个目标，根据目标按照模块有计划地讲解内容，学生学习也就有了方向。对于初中生来说，阅读的目标包括两个，一个是攻克单词、语法、长难句，另一个是读完文章后能脱离课本叙述文章内容。

（一）带学生攻克单词、语法、长难句

初中英语阅读篇幅加长，难度上升，一篇文章有很多陌生单词、新的语法知识点和长难句，教师教授一篇新文章时，要先带学生攻克这些基础知识点，再进行接下来的目标教授。例如，“What’s the best movie theater？”这一节“2b”部分的文章，需要学生掌握的新单词有“truly/talent/popular/performers”等，语法知识点是“宾语从句”，长难句为“And one great...”（在文章最后一段，里面包含介词短语的翻译、表语从句的翻译和目的状语的翻译）这些基本的教学目标确定后，教师先从单词开始攻克，根据学生的表现情况进阶到语法和长难句。

（二）游戏互动，叙述文章内容

在以上单词、语法和长难句攻克完之后，学生顺利翻译出一句话，教师留给他们10分钟左右的时间翻译出整篇文章，翻译过程中有任何问题可以举手示意，教师提供指导。10分钟过后，学生停止翻译，教师可以采取“抽签”或“点到”游戏互动形式点名，点到的学生主动叙述文章内容。例如，抽到了某为学生，他开始叙述文章内容为“这一篇文章与选秀和天赋相关，描写了现在美国电视台举办各种选秀节目选择在表演、唱歌、跳舞方面有优势的人...说明每个人都有有点，我们要善于发现自己的优势。”学生叙述完之后，还可以用游戏方式让学生用英文描述文章主旨。

三、结语

分层教学模式，即是根据学生的学习能力或教学内容的难易程度，划分知识点，让每一位学生学会教学目标中的内容，保证课堂教学的有效性。能力强的学生在学完本节课阅读目标后可阅读教师提供的课外文章，基础薄弱的学生只要掌握本节课阅读方法和文章结构及主旨即可。总之，分层教学灵活多变，阅读文章难度不一，教师要根据学生当下学习情况灵活调整。

参考文献：

[1]李冬梅.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探索[J].试题与研究，2022（14）：106-107.

[2]尹晓辉，李一白.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中学生英语，2022（14）：87-88.