【摘要】传统呆板的教育教学模式严重打消了学生的学习积极性，不利于学生的自主探究，学生缺乏一定的学习欲望和动机。为了解决这一现实矛盾，教师需要反思教学行为，打破教学常规，探索全新的教学路径。在高中政治课教学改革的过程中，教师开始以创设教学情境为基础，逐步构建学习共同体，积极优化教育教学流程。让学生能够参与整个学习过程，更好的促进教学生成，确保高中政治教学能够在新的时代背景下更上一个台阶。

【关键词】高中政治课教学;有效情境;生成探究

引言

情境生成对推进高中政治教学创新有重要的作用，能够全面提升学科教学对学生的吸引力，让学生全程参与、全身心投入。教师需要站在宏观的视角高瞻远瞩，突破传统政治思想课的束缚以及障碍，让学生经历问题提出、问题分析、问题解决的全过程。在感知情境和小组讨论的过程中了解情境背后的知识点，主动串联零散的政治知识，构建完善的学科知识框架和体系，实现政治核心素养水平的稳步提升。

一、加强学生与文本的联系

有效情境的生成比较考验教师的基本功，教师需要关注对学科特征的有效分析及研究，抓住学科的本质，以此来调整教育教学思路。与其他学科相比，政治学科与学生的生活实际联系比较紧密，大部分知识来源于生活实际。教师则需要鼓励学生自主研究，深入剖析，在总结经验教训的过程中逐步形成良好的学习行为习惯。教师需要尽量避免过多关注简单的知识说教，而应该强化学生与文本之间的交流及沟通，激活学生的思维，让学生产生更多的学习动机和情感驱动力，与文本进行深度交流。新课改后的高中政治课教学变动比较明显，教材内容更加丰富，与学生的生活实际联系紧密。教师可以借助这一优势开展文本交流活动，让学生自主剖析时效性较强的文本，逐步丰富个人的学习资源。为了避免学生天马行空，教师需要关注学科资源的有效整合，加强不同文本之间的有效联系，强化学生对文本内涵的理解及认知，逐步发展学生的抽象思维能力和理性判断能力。

比如在指导学生学习“改革开放给中国带来的巨大变化”时，教师则可以以深圳改革为分析对象，引导学生综合对比深圳改革前后的变化。在改革之前深圳只是一个小渔村，工业基础比较薄弱，经济总实力较差。但是改革开放后，深圳成为了一座现代化的城市，交通体系越来越完善，高楼林立，工业生产总值呈现逐步上升的态势，率先进入了小康水平。教师是可以让学生自主阅读文本，深入感知文本背后的政治原理，让学生结合个人的生活经验主动分析前后的巨大变化，了解其中的原因所在。这种以教学情境为出发点的教育教学模式，有助于整合利用教材资源自然生成教学体系，强化学生对所学知识的认知。充分凸显教材资源的育人作用及优势，激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的知识诉求。

二、积极开展小组合作活动

教学情境的生成过程相对比较复杂，学生与文本之间的交流是前提，在此基础上教师还需要注重学生之间的交流及合作，设置不同的合作教学目标，充分凸显合作教学的针对性和有效性，打造动态课堂，形成良性循环。课堂合作讨论非常有必要，能够不断生成形式多样的教育情境。教师可以将一对一讨论以及小组轮换讨论相结合，更好的实现师生之间以及生生之间的有效交流，培养学生良好的合作探究精神，让学生在共同切磋、互相交流、集体讨论的过程中充分施展个人的才华，弥补短板，实现扬长避短。学生的主体性比较强，能够主动自觉的参与小组内部合作分工，进一步感知不同的政治情境，分析情境所蕴含的政治原理以及政治知识，逐步发展个人的政治核心素养水平。为了从整体上提升课堂教学质量和效率，教师还需要将个别指导与小组合作学习相结合，开展集体教学活动，充分凸显集体智慧，让学生能够在集体参与的过程中迸发出更多的思维灵感。

比如在指导学生学习资本主义国家的民主制度时，为了让学生意识到资产阶级的本质属性，教师可以借助现代多媒体教学工具，通过投影生动直观的展示课文中的知识。以资本主义选举制度为切入点，介绍不同年份候选人在总统选举中所消耗的资金，让学生在小组内部开展讨论。借助问题情境来引导学生，鼓励学生，逐步夯实学生的学科基础，激发学生的学习热情。学生能够在综合对比数据以及小组内部激烈讨论的过程中逐步更新知识框架，全面提升个人的思维能力以及学习自觉性，掌握适合自己的政治学科学习技巧。

三、引导学生参与社会实践

为了提升学生学以致用能力，教师需要鼓励学生参与社会实践，加强学生与生活之间的对话，有效生成教学情境，丰富学生的学习资源。教师需要站在宏观的视角了解学生的学习基础，分析学生的知识经验，逐步提升自身的综合教育能力。借助多种现代化的教育教学工具满足学生的个性化发展需求，优化学生的学习环境，培养学生自主自觉的学习行为习惯。政治课教学难度系数相对偏高，教师需要依托当前的教育环境主动挖掘学习资源，摆脱传统育人模式的束缚，积极开展形式多样的社会实践活动，让学生在与社会进行“对话”的过程中主动了解政治知识的来龙去脉。教学情境更加丰富及多样，学生也能够实现自由发展，创造能力更强，能够在参与社会实践的过程中逐步拓展个人的学习空间，提升综合素养及能力。

结语

在高中政治课教学中有效情境的生成非常关键，教师需要关注学生的学习能动性和内心诉求，加强学生与文本之间的联系，组织开展小组合作学习活动，引导学生参与社会实践，检验个人所学习的理论知识。强化学生对学科情绪的理解以及认知，全方位、多角度的发展学生的政治核心素养，保障学生能够全程参与，获得更多的灵感。

参考文献：

[1]王金华.关于高中政治课堂教学情境有效生成的探究[J].山海经：教育前沿，2018（12）：1.

[2]周荣林.创设有效情境激活政治课堂——浅谈新课程背景下的情境教学[J].中学政治教学参考，2013（3）：2.