【摘要】基于新课程改革背景下，要求教师在展开初中数学这一学科的教学时能够在为学生传授理论知识的同时，对学生展开知识学习能力与探究能力的培养。因此，教师可以尝试引入研究性教学的方式，通过为学生提供丰富的自主探究以及合作学习的空间以及时间，促使学生形成良好的问题解决能力，从而让学生获得全方位的发展。本文从创设问题情境、展开合作教学、实施因材施教这三个方面入手，阐述了基于新课程改革背景下初中数学研究性教学模式的策略。

【关键词】初中数学教学;新课程改革;研究性教学

对于初中阶段的学生而言，探究性学习的这一模式具有一定的创意性，因此能够有效地帮助学生高效地完成数学知识的学习。当然在此过程中还能够为学生提供丰富的机会来发发挥自身的创造潜能以及能力，促使学生的综合数学能力得到高效地发展。

一、创设问题教学情境，营造良好探究氛围

通过创设问题教学情境，能够有效地有效地调动学生进行知识学习的兴趣，从而促使学生积极主动地参与地参与到问题的分析及解决之中。事实证明，只有学生对于某一问题的学习以及探究产生浓厚的兴趣之后，才能够积极主动地参与地参与到研究性学习之中，当学生带着任务来展开活动的探究时，便会自然而然地形成一种目标驱动。

比如说，教师在带领学生学习“有理数的乘方”这一课时的相关内容时，首先教师需要将实现所准备好的报纸呈现在学生面前，并且依次将其报纸对折，以此类推，然后为学生提出以下这一问题：如果说大家需要运用同一方式来对折十次，那么请问，这一报纸会被折叠成多少层？并在此基础之上，教师可以继续提出问题，例如：大家是否喜欢吃拉面？大家知道拉面师傅在制作拉面的时候，要来回将拉面拉多少次呢？虽然说上述的这两个问题看起来比较简单，但其实是存在一定难度的，那么此时就需要教师能够创设出学生所熟悉的问题情境，真正的调动学生支持学习及探究的热情，如此一来，便能够取得良好的教学效果。总之，在初中数学的教学过程中，通过设计具有启发性的问题情境，将能够充分地调动学生知识学习的热情以及知识探究的欲望，由于上述的这两个问题都是学生在实际生活中所熟悉的话题，因此便能够获得事半功倍的效果。

二、引导学生小组合作，发展学生创造思维

在初中数学的教学过程中，小组合作学习及探究的这一教学模式运用较多，这一教学方法主要是通过增强教师与学生以及学生与学生之间的交流以及沟通来完成教学任务，在此过程中能够充分地体现出学生的主体地位。当然在此过程中，也更加注重学生学习的具体过程，从而促使学生在合作探究的过程中，形成良好的发散思维及学习能力。

比如说，教师在带领学生学习“有理数的乘方”这一课时的相关内容时，便可以直接在黑板之上为学生呈现下述的这几组数字，例如：103、104、105、106;（-10）3、（-10）4、（-10）5、（-10）6;（0.1）3、（0.1）4、（0.5）5、（0.2）6等等。并且能够在此基础之上要求学生对上述的这几组数字展开仔细地观察，从而寻找到其中所包含到的规律。在此过程中，教师可以将班级中的学生进行小组的划分，4～6人为一小组，在划分时，教师需要将学习较好的学生与学习较差的学生分到一个小组之中，并且能够鼓励优等生来带领差等生一同展开交流以及探讨，在此过程中，能够调动学生的知识学习热情。当然，在实际教学的过程中，教师还应该对学生展开针对性地引导，就这样，才有助于学生完成问题的解决，并且能够真正地体会到小组合作学习以及探究所存在的重要性，从而促使学生形成良好的创新能力。

三、运用因材施教策略，提高学生自学能力

所谓的分层教学，主要是指学生在知识基础、智力因素以及非智力因素等等一些方面都存在相对明显的差异时，教师能够依据这些内容来展开针对性教学，从而促使班级中处于不同层次的学生都能够真正地感受到成功所带来的乐趣。因此，这就需要教师在实际教学时能够有意识的依据学生的具体学习情况来展开因材施教，从而促使学习能力较好的学生获得进一步的发展，学习能力较差的学生也能够真正地体会到成功的喜悦。

比如说，教师在带领学生学习“解二元一次方程组”这一课时的相关内容时，对于一些学习基础相对薄弱的学生来说，教师对其要求仅仅是能够正确地挑选解题的方法，并且能够在此基础之上将二元一次方程组转化为一元一次方程来进行求解。而对于一些学习能力较好的学生而言，教师则需要要求学生能够熟练地掌握解二元一次方程组的正确方法，并且能够在此基础之上去体会化未知为已知的具体转化过程，从而帮助学生进一步提高自身的自主学习能力。

总而言之，基于新课程改革背景下，无论教师在运用哪一种教学模式进行初中数学的课堂教学时，都需要遵循以生为本的教育理念，通过鼓励学生积极主动地参与到研究性学习的过程之中，将有助于学生在不断探究的过程中形成良好的数学学习能力及创新能力。

参考文献：

[1]勒恩.新课程背景下初中数学教学改革研究[J].才智，2015（14）：2-2.

[2]阳运章.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].试题与研究：教学论坛，2020（15）：1-1.