【摘要】传统教学模式之下的高中化学实验教学，很难做到科学、全面、具体地去呈现出来，这就导致学生在大部分情况下只能通过理论学习和自主想象，去理解和掌握相关实验的过程、各项化学操作以及实验所产生的的化学反应，非常不利于高中化学实验教学有效性的不断提升。但随着信息时代的到来，互联网信息技术在教育教学领域的广泛普及，原先就存在于化学实验教学中的问题得到了有效的解决，不仅提高了化学实验的安全性，时效性和直观性，还在更大程度上增进了学生对实验过程的理解和感悟。由此可见，互联网时代下的高中化学实验教学，能够很好的弥补原有传统化学实验教学的不足，能够在极大程度上推动实验教学便捷，高效，有序的开展。

【关键词】互联网时代;高中化学;实验教学;科学探究

作为一名高中化学教师，身处于时代的浪潮之中，必须充分认识到互联网对化学实验教学的重要性，并在此基础上坚持学习并运用这种先进的互联网技术开展化学实验教学。既可以有效优化化学实验教学的各个环节，更好地完成相应的教学任务，又能更好地提高和培养学生的化学知识能力水平和学生的化学核心素养，圆满达成预期设定的教学目标。所以，高中化学实验教学为了更好的与时代相适应，必须紧跟时代发展的浪潮，学会科学、合理、有效地运用现代化网络信息技术进行渗透教学，才能更大程度上提高高中化学实验教学的有效性，进一步促进学生的全面发展。

一、利用互联网技术，充分展示实验流程

高中阶段的化学实验教学不同于初中，它有着很强的复杂性和抽象性，传统教学模式下，教师不可能仅凭语言描述就让学生清晰而充分的了解到具体实验操作的流程以及相关的实验规范操作。此时，教师如果坚持使用这一传统的教学方式，去一步一步地指导学生进行学习，又会浪费大量的时间和精力，而且最终所取得的教学效果也不会非常明显。鉴于这种情况，高中化学教师完全可以利用互联网信息技术实施教学，借助这一现代化的教学手段，不仅可以向学生充分展示整个实验的流程，还能让学生观看到实验过程中的各个步骤的拆解演示，非常有助于学生细致的去了解实验中每一个步骤的操作流程以及方法。与此同时，利用互联网信息技术进行教学，教师还能通过放大、备注等功能来对实验操作重难点部分进行详细讲解，从而有效帮助学生更好的理解和掌握实验正确的操作方法和操作步骤，并以此来更大程度上保证学生实验操作过程中的规范性和熟练性。如以“焰色反应”这一化学实验为例，实际教学过程中，高中化学教师可以先利用互联网信息技术，先将钾与钠的焰色反应演示视频展示出来，让学生通过视频观看的形式去了解和观察该实验的流程、步骤以及要点，观看完成之后，教师便可以紧接着进行具体指导，主要表现为引导学生亲自动手进行实验操作和结果验证。

二、利用互联网技术，模拟化学实验操作

现阶段很多高中化学实验都无法在课堂教学中有效完成，一方面是因为高中化学实验存在较大的危险性，另一方面则是因为一些化学实验现象不够明显，或是实验周期较长，导致其不适合在课堂教学中进行具体的操作演示。但偏偏这些实验常常包含着重要的化学知识，高中化学教师为了更好的帮助学生理解和掌握这部分化学知识，就需要充分利用互联网技术进行实验模拟，才能更大程度上保证学生可以更加直观，生动，清晰的了解到这一类型实验操作的流程、步骤以及所产生的各种实验现象，从而更好地去推动学生验证自己的各种实验猜想，能够让学生更加深刻的了解和认同相关实验所得到的结论。

三、利用互联网技术，改善化学实验环境

高中化学教师作为教学一线的工作人员，需要紧跟时代的发展，及时更新自身的教学观念和方式，才能在高中化学实验教学中及时转变自身的角色定位，真正意义上让学生成为学习的主人。教育改革的不断深入和新课程标准的提出，都在强调实际教学中体现学生主体地位的重要性，所以高中化学教师只需要在实验教学中充分利用好互联网技术设计课堂、改善化学实验环境以及扮演好自身专属的组织者和引导者的角色即可。相信任何一位高中化学教师做到以上所说的三点，都能在实际教学中更好地激发出学生的学习兴趣，有效调动学生的学习积极性和主动性，从而赋予高中化学实验教学新的生机和活力。如，以“强酸与强碱的中和滴定”这一实验为例，实际教学中，教师为了更好地帮助学生理解酸碱中和滴定的原理，初步了解酸碱中和滴定的操作方法，以及掌握有关酸碱中和滴定的简单计算，可以有效利用互联网技术，紧扣教学的内容将实验过程制作成动态视频进行分解教学，如此一来不仅可以便于学生更好地观察实验现象、了解实现步骤、掌握实验规范要点，最重要的是教师最后还可以借助这种现代化教学手段，去对实验后的数据进行便捷高效的处理，非常有助于高中化学教学效率和质量的不断提高。

结语

总而言之，在这个信息时代，高中化学教师想要更大程度上提高教学的有效性，进一步促进学生化学知识能力的发展，就需要与时俱进、充分利用好互联网技术，去不断地创新和改进高中化学实验教学方式和方法，才能使“互联网+”技术可以在高中化学实验教学中发挥出更大的作用和价值，这样一来高中化学教师便可以以此来建立一个更加高效、有序的化学实验教学课堂，给予学生更科学而全面的教学指导和有效培养。

参考文献：

[1]周晓练.基于互联网+高中化学课堂实验教学优化——以“来自石油与煤两种基本化工原料（第一课时）”为例[J].实验教学与仪器，2017（10）：45-46.

[2]金艳，“互联网+”智能化实验教学辅助系统在教学管理中研究与应用[J].中国新通信，2018（10）：201.