【摘要】对全局的把控能力是一个人思维逻辑水平的综合体现，思维导图要想做得有章法，既要保证结构铺设上的规整，又要有思维上的缜密与发散。因此锻炼高中生思维导图的运用与编辑能力，不仅能够激发学生的右脑，充分调动学生的主动思考力、联想力与创造能力，更能培养学生良好的独立研究能力，将学科知识结构与自己的思维逻辑相融合。

【关键词】思维导图;高中地理;教学研究

地理教学内容具有充分的生活实践元素，特别是在学习人文地理的过程中，学生具有丰富的实践思考空间，相对于传统教学理念而言，素质教育更加强调学生的学习主体地位，注重学生的学习体验。因此如何引导学生将复杂的地理理论与生活实践相结合，引发深入的生活思考，是当代高中地理教学的重点。

一、思维导图在地理教学中的应用要点

（一）多元化、发散性的思维引导

思维导图最基本的特点就是运用简短的文字、明晰的线条以及丰富的色彩和图片等要素将知识结构、要点进行规整和串联。思维导图相对于一般的理论结构教学方式具有灵活性、多元化和发散性的思维引导特点，学生可以在教师的带领下进行学习，也可以根据自己的思维方式进行调整和组织，不仅可以有效提高学生的主观能动性，也能够更大程度上活化教学方式，解放学生的思路，让教学主导权真正回归到学生手中。

（二）注重应用方式与内容的选择

思维导图并不是万能的知识梳理方式，对于一些无层次性的、平铺式的教学内容，就无法用思维导图来整理，如果生硬地套用，反倒使得知识内容更为繁冗而难以下手。

二、思维导图在高中地理教学中的运用

（一）预习环节的思维导图应用

在预习环节应用思维导图，不仅方便教师将教学思路更加清晰地传达给学生，更给予学生应用思维导图的有效路径，学生在根据教师的思维导图进行预习的过程中，能够初步了解思维导图的应用方式，从整体上把握本次课程的教学重点，同时也能够将自己的疑问以及对课程内容的理解进行详细地记录，提高课堂学习效率。例如对于高中地理必修二教材第一章节《人口增长模式》这一节的内容而言，进行预习思维导图的绘制就可以抓住几个知识要点来进行，从人口增长的三种模式“‘高-高-低’模式、‘高-低-高’模式、‘低-低-低’模式”发散开来，延伸人口变化的空间变化和时间变化因素，空间变化上涉及到自然环境因素、社会经济因素、个人因素等，以及国际、国内人口迁移要素，时间变化要素与空间变化要素的关联性与影响性等等。给出基本思维导图如下：

（二）教学环节的思维导图应用

高中地理教学中的思维导图应用，应充分贴合教材的知识结构来进行，从教材内容出发进行适当的内容扩展，结合学生的课前预习情况，突出共同关注的主题和疑问，在保证基础记忆内容巩固的同时，强化对重点、难点问题的讲解;同时，思维导图的思维脉络要注重层次性，教学重点要能够覆盖全体学生的可接受范围，教学内容有重点，有普及性，有发挥空间。对于无法应用思维导图的整块知识点，教师要适当取舍，灵活运用教学方式，不拘泥于单一的教学思路。

比如在学习《地表形态变化》这一章节时，教材内容结构清晰明了，从“内力”和“外力”两个方面铺展开进行讲解，教师可以以“内力作用”和“外力作用”。两个要点为中心，铺展开学习内容，在内力作用的教学内容中，陈列板块运动的地图，让学生分析板块运动都导致了全球哪些地表形态的变化，给予学生示例，比如喜马拉雅山脉，是亚欧板块和印度洋板块挤压所形成的，在漫长的岁月里从一片汪洋转变为世界屋脊，引导学生顺着板块的“缝隙”发现地球“由内而外”的奥秘;而在分析地质构造对地表形态的影响时，教师可以引导学生思考地质构造影响因素的成因、表现形态以及具体实例;进而在火山活动的影响因素中，教师可以结合之前的板块运动，引导学生思考火山活动与板块运动的关系，并给出诸多火山喷发形成的岛屿、山脉的例子，如日本地震频发，富士山这一座活火山的存在就是板块运动挤压的结果。

（三）巩固环节的思维导图应用

高中地理的教学内容较为繁杂，知识点零碎，传统教学方式单纯依靠学生自主复习，不仅缺乏重点，且无法分层教学，学生的可接受程度不同，却只能采取一样的教学要求，导致有的学生“吃不饱”有的学生却“吃不下”。而通过思维导图的方式，教师可以通过梳理知识点的方式让学生根据自己的能力进行巩固复习，对于课堂上难以理解的教学内容和没有完成的学习任务，能够更加细致地进行记录和标注，方便学生在课后更有针对性地学习，教师也能够及时了解学生的掌握情况，采取分级教学。

比如在上述的“人口增长模式”的学习中，学生对人口分布的影响因素都有了较为牢固的记忆，却不会绘制人口出生率、死亡率和自然增长率的曲线图，对于这三种数据的计算和关系始终理不清，教师就可以布置一些有趣的人口自然增长率题目，并结合时事，让学生通过计算分析中国、日本和韩国的人口自然增长率趋势，对当下的国家宏观人口调控政策有一个更直观的认识，进而理解地理学习的意义。

结语

综上所述，思维导图作为一种有效树立思维的教学方式，是提高高中生地理学习效率的有效途径。色彩丰富、线条有趣、内容灵活的思维导图为枯燥的高中课堂带来一份活力与生机，也为学生的创造性与发散性思维提供了生长的途径。相信伴随着思维导图的有效应用，高中地理教学的素质教育改革在形式和内容上都会取得更加长足的进步。

参考文献：

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[2]黄俊生.基于大概念与思维导图联系的高中地理教学研究[J].试题与研究，2022（01）：63-64.

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