【摘要】随着科学文化的不断发展，艺术领域也在不断发展，人们对音乐的鉴赏力也在逐步提升，尤其是在教育行业，音乐学科的教育教学活动受到了广泛的关注和重视。本文主要对情境创设下的中小学音乐教学创新路径进行了简单探讨和研究，希望可以对我国的音乐教育事业起到帮助。

【关键词】中小学音乐教学;情境创设;创新路径研究

音乐教育是全面实现素质教育的有效途径之一，能够对学生的全面发展起到积极的促进作用，而中小学阶段的音乐教育更是尤为重要。因此，教师要创新教学路径，合理创设教学情境，丰富中小学生对音乐的认知，促进其音乐鉴赏能力的提升。

一、现阶段中小学音乐学科教学活动中存在的问题

（一）缺乏对课程教学的过程探索

在传统的教学过程中，教师传授给学生的知识都是已经被定论的知识，在这个过程中，学生是被动接受知识的，缺乏了对知识获取的探索过程，导致学生在学习过程中，少了很多的趣味性，这样就会很容易造成学生对学习的松懈，以及造成自我效能感不足的后果。除此之外，缺乏对课程教学的过程化探索也会导致学生思想的僵化，不利于学生发散自己的思维，导致对学生创新能力的培养会受到各方面的限制，学生会对教师产生恐惧心理，不敢对教师的观点产生质疑，认为教师永远是对的。

（二）课堂教学方式模式化

中小学音乐教师在对学生开展课堂教学活动时，一般采用的教学方式就是给学生讲解基础理论知识，并在讲解完成之后给学生布置学习任务，让学生进行演唱和识谱。不难看出，这种教学方式缺少新意和创意，模式化严重，给学生营造一种枯燥、无聊的学习氛围，无法吸引学生的学习兴趣，长时间下去，学生的想象力和创造力都会被限制在教学中，不利于学生各方面综合能力的培养，从而导致无法贯彻落实素质教育的基本内涵。

（三）课堂教学存在局限性

在以往中小学音乐学科的教学过程中，教师对教材的依赖性非常大，不敢对其进行开辟和创新，这就在一定程度上导致了教师的教学内容与学生的日常生活不符，从而使得学生在接受知识的过程中，无法找到能够将教材和实际生活进行连接的连接点，导致课堂内容缺乏故事性和现实性。例如，教师在讲解一些经典曲目时，如果只是将教材中的内容一股脑地灌输给学生，那么就会使学生被动、机械地接受这些知识，并没有对学生的情感能力和认知能力起到提升作用，但如果音乐教师可以组织一场“传唱经典”的活动，让全班同学都来参加，让同学们对不同时代的曲目进行改编和演唱，让同学们对课堂教学的内容有不同的体会和感受，促使课堂教学的教学成果更加显著。因此，音乐教师要善于创新自己的教学方式，形成属于自己的教学风格。

二、情境创设下提高中小学音乐教学的创新路径

（一）转变教学观念，调整创设教学情境

中小学音乐教师在对学生进行授课的过程中，要及时转变自己的教学观念，由“给学生上课”转变成“和学生一起探究音乐知识”，与学生一起互相学习、互相成就、共同进步。另外，作为一名音乐教师，要从思想认可音乐学科的教学，并让学生充分认识到音乐学科的学习和其他学科的学习一样重要。除此之外，教师要有“不破不立”的教学思维，并敢于突破自己固有的教学思维，坚守自己的教育阵地，更好地传授给学生专业的音乐知识，促使音乐课堂的教学过程更具思想性和科学性，以培养学生良好的艺术思维和鉴赏能力。

（二）发散学生思维，引导学生联系实际生活情境

想要提高中小学音乐教育的教学效果，就要积极培养学生的想象力和创造力，而想要培养学生良好的想象力和创造力，就要鼓励学生发散自身思维，培养学生主动思考和自主创作的能力。例如，在学习音乐教材中的一些经典曲目时，教师可以组织形式多样的趣味活动，鼓励同学们进行再创作，让同学们将自己再创作的作品展示起来，并对全班同学进行分组，一共分为几个小组，然后组织各小组之间进行比赛，针对同学们的作品进行打分，当然，在打分的时候，不能只有教师打分，学生之间也要互相打分，充分听取每个人的意见。使用这种教学方式，既有利于学生之间互相交流学习，又为课堂内容的教学增添了更多的趣味性，同时也提高了学生的想象力和创作力。

综上所述，对中小学生开展音乐学科教学活动，不仅是要完成素质教育的目标，还是要通过音乐教学来培养学生的艺术素养和音乐鉴赏能力。而面对我国日益增长的精神文化需求，国家、社会、学校都应该给予音乐学科更多的关注和重视，音乐教师也要积极开展对中小学生的音乐教学活动，在情境创设的基础之上，探索一条全新的教学路径，增强与学生之间的合作和交流，为我国的教育事业探索出新的道路。

参考文献：

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