【摘要】相比传统说教式教学模式，以视频为载体将课程教学中某一知识点或重点内容展开教学的微课，具有时间利用率高、教学内容集中以及打破传统教学局限性的显著特点。在课堂教学中保证微课模式的合理化应用，在一定程度上不仅有利于改善当前教育教学现状，与此同时、通过教育工作者有效引导，在满足学生学习需求的前提下对于学生自主学习能力的培养也起到了重要性作用，是推动学生全面发展的有效性渠道。

【关键词】微课;初中;语文;自主学习

我国不断加强新课程改革，确保各级教育教师改进传统的“填鸭式”教学方式，为学生提供优质的教育。改善学生的学习习惯，培养自主学习和主动思考创新的能力。在课堂教学过程中，初中教师更应结合现今微课的具体形式，实现改变教学理念和教学方法，将学生的自主学习能力作为教学活动的主要内容。

一、运用微课开展预习，激发学生语文学习兴趣

初中阶段是学生学习习惯培养的关键期，在我们积极推进自主学习方式的过程中，微课模式已是当前教育信息化时代下最受关注的一种教学形式。为确保微课应用效益的最大化发挥在不同教学阶段采取适合的微课模式是十分必要的。在课前导入阶段，我们可以利用“预习型微课”，在打破原有课堂知识结构体系的基础上对知识点进行细化、形象化。具体而言就是在教学中我们需紧紧围绕学生的学习目标和任务，通过根据自身以往教学经验和学生实况对课程内容的重点、难点知识制成教学资源传输到教学平台中。在“预习型微课”制作过程中，我们不仅需秉承着“趣味性”和“有效性”原则，还要紧紧围绕学生学习的困难点和困惑点进行针对性设计，以便调动学生学习积极性和求知欲，激发学生主动探索的兴趣，进而推动学生的全面化发展。

例如，在《藤野先生》课程内容讲解过程中为确保高质量教学目标的实现，在微课制作过程中，教师需紧紧围绕文章主旨和学生实况，在视频中不仅有“藤野先生”的视频资料，与此同时还通过根据学生实况设计契合他们身心发展特点的教学任务和目标，掌握生字词，让学生探讨作者的细节描写技巧和作者勾勒形象的方法。由此在帮助学生养成良好习惯的同时激发他们的学习兴趣。

二、运用微课创设情境，提升学生自主学习主动性

应用微课资源创设教学情境，就是要让学生感受到学习的乐趣，这是优化学习过程的第一步。一个好的微课资源具有很强的互动性。这种互动性使师生活动与教育内容有效衔接。

例如，在讲授《苏州园林》时，要让学生体验到苏州园林的文化品位，体验到古人的建筑水平。假如老师只解说苏州园林的特性，学生就不能更好地感受苏州园林的文化。在微课中播放一部关于苏州园林的纪录片，能够让学生融入其中，协助学生更好地理解苏州园林的特性。这样有提高力的教学方式能够极大地激起学生学习主动性，使得学生面临的难点得到有效协助解决，并让学生沉浸在学习的快乐之中，学习新的方法，提升学习效率。要想让微课在中小学教育中发挥作用，就必需以学生为主导，让学生全面发挥在教育中的主体作用。中小学老师要精确辨认学生的学习需求，尊重学生的认知特性和规律，理解学生的学习作风，在设计教学方案时依据学生的想法制定微课，有针对性地设计微课内容。“以学生为主导”的准则，学校提供自主学习和个人学习的资料，注重培育学习者的学习水平。老师在课堂上以小组为单位运用微课，全组人员都参与到微课的学习过程中，并实行小组评分制度，表现好的给予奖励。学生以小组为单位，协助小组在竞赛中获得更好的成果，完成学习任务。这种办法能够促进学生在小组学习中独立考虑、协作处理问题的水平，能够激起中小学生的学习思想。同时，微课不只能够用在课堂上，还能够用在课前预习和课后组织阶段，学生能够变被动学习为主动学习，由于他们不受时间和空间的限制，能够全面展现，并积极参与其中。

三、运用微课资源，调节课堂氛围

差别化教学表现在学习方式的自主化、学习时间的自在分配、学习任务的个性化等方面的微课资源应用。在此过程中，老师需求设计两个或多个学习任务，以满足学生的个性化需求。应用微课资源会衬托课堂氛围更加活泼，阅读指导在教学阶段与学生的学情亲密相关。例如，老师在解说古诗文阅读《爱莲说》时，能够应用微课资源优化开篇阶段，构成文学阅读的开篇技巧。既然周敦颐是《爱莲说》的作者，那么老师就能够从作者的身份出发，借助微课资源让学生欣赏作品，让学生体验到他作为书法家、文学家的文采魅力，根据作品各抒己见，巧妙地为《爱莲说》的教学做铺垫。过渡艺术是阅读教学的重要环节，也是老师设计课程的难点。在传统的教学中，老师常常将口语教学作为过渡环节，但过渡环节常常在课中，而由于初中生的学习特性，这段时间他们的学习状态并不活泼，所以老师的口语过渡并不能优化这一环节的教学。微课资源对周敦颐的作品予以了直观的展现，能够让学生愈加体验到这位著名的文学家的艺术蕴意。

综上所述，作为一种现代化的教学模式。微课的合理化应用。在改善当前教育教学现状以及推动学生全面化发展中发挥了重要作用。在模式实施时，为保证实施效益的最大化发挥，教师需在综合学生实况以及课程教学内容的基础上，以学生学习需求为重点，采取适合的微课形式来落实相关教学工作，以此来推动学生的全面化发展。

参考文献：

[1]李磊.基于微课的初中语文学生自主学习能力培养[J].语文教学之友，2016（1）：8-9.

[2]韩冬梅.微课在初中生语文自主学习能力培养中的应用[J].教学管理与教育研究，2020（12）：39-40.