【摘要】自主学习能力会对学生健康和全面发展产生深远影响，教师要聚焦重要维度，明确教育教学改革的重点和要点。注重学生思想品质塑造，确保他们在自主学习方面形成良好的能动性、自控性、坚持性、独立性。教育工作者要在学生自主学习能力培养方面提出具体的策略，即基于多元和开放体育课堂培养学生学习和体育锻炼的兴趣，体育教学过程凸显学生主体作用，客观与多元评价学生思想品质与实践质量。

【关键词】初中;体育教学;学生;自主学习能力;培养

体育教师应将终身体育思想贯穿到教学全过程，从学生长远发展角度出发思考教学问题。传授理论知识和运动技巧的过程中，需能全面观察学生学习的自觉性和坚持性等思想品质，明确他们在体育学习与运动方面的动机和心理。教师只有掌握影响教学质量和长远效果的重要因素，才能做到有的放矢，科学和高效地培养学生自主学习能力。教师要保证学生在体育运动方面形成良好习惯，并有极强的自主能动性和能力完成设想与目标。终身教育思想，强调学校在开展体育教学活动中，需注重引导学生持续、独立地进行自我完善。而自主学习能力应成为学生自我发展和自我进化的工具，并能持续发挥这一工具的作用和优势。而初中体育教学中学生自主学习能力的培养，需在思想品质塑造和能力强化两方面着手，以此生成具有高度可行性的教学策略。

一、自主学习能力对学生健康和全面发展产生影响的三个重要维度

（一）性格特征

传统教学模式和方法，主张体现教学与管理的纪律性和严格性，督促学生按照规范和制度开展学习活动。虽能有效培养学生规则意识和责任意识，但不利于开发学生天赋和挖掘价值潜能，抑制学生个性化发展。在实际开展体育教学活动过程中，主张培养学生的自主学习能力，有助于形成更加开放的教学情境，利于解放学生天性与思想，促使他们形成个性化的性格特征。教师要尊重和支持学生的个人爱好，结合他们具体的性格特征设计个性化教学方案。从这个维度来看，自主学习能力有助于帮助学生形成独特的性格特征，能充分体现个人特质与天赋，不再被固定化和形式化的教学形式与环境改变他们的性格和特质，利用开放和有趣的教学活动培育独特、健康、多元的生命个体。

（二）习惯形成

教师要利用好初中体育教学，有效培养学生自主学习能力，确保他们能够更加自觉的参与到各种理论学习与体育锻炼活动中，继而养成良好的行为习惯。相较于传统的强制性训练与学习，学生自主和自觉的学习更易于持续和深度地参与到体育教学活动中。从这个角度来看，自主学习能力会对学生习惯养成与形成产生一定影响。教师若只注重“填鸭式”的讲解知识和运动技巧，忽略学生自主学习能力的培养，很可能导致学生习惯被动接受与获取。教师若能有效培养学生自主学习能力，他们就能根据自身的身体素质和喜好，主动选择运动项目和学习平台，继而养成积极自觉学习与反馈的习惯。而良好行为习惯的养成，对学生未来发展将产生十分重要的影响。

（三）意识形态

兴趣要素在初中体育教学中的注入，有助于激发学生学习自觉性，在学习与实践中形成良好的感受与体验，由此真正热爱体育运动与学习。学生形成自主学习习惯，会对他们的思想观念产生重要影响。学生在学习和体育锻炼方面形成积极的意识形态，逐渐形成积极的学习心理，以纯洁动机参与到体育训练活动中，不再是为了完成任务或学分而被动的参与，继而学生会更加认真地学习与实践运动技巧，在持续的锻炼下形成健康的身体素质与心理素质。学生的学习与实践行为受意识形态支配，若不能在学习与体育锻炼上形成积极动机与心理，很难克服懒惰、侥幸等人性的弱点。体育锻炼只有长期坚持才能达到预期的效果，需保证学生对运动项目产生积极性和学习热情。教师若仅是传输知识与技术，不能有效培养学生自主学习能力，很有可能导致学生形成消极的学习态度，甚至认定体育锻炼是无效学习，无法帮助他们取得更好的中考成绩。此时，初中体育教学将很难真正发挥育人优越性，不利于初中生身心健康成长。只有学生在体育学习与锻炼方面形成较强的自主能动性，才能在锻炼的过程中产生极高的自我效能感，逐渐形成正确和端正的学习态度，且在体育锻炼上持之以恒。

二、以初中体育教学培养学生自主学习能力过程中的思想品质塑造

（一）学习的自主能动性

观念支配行为，自主学习能力需在实际的行动上表现。若想在初中体育教学中有效培养学生自主学习能力，必须做好思想品质的塑造，引领学生形成极强的自主能动性。教育工作者在实际开展体育教学工作时，需能打破常规，根据学生的性格特征和个性化需求设计个性化和层次化的行动方案。利用有趣和开放的教学情境，不断增强学生的主观能动性，驱动他们更加自觉和深度地参与体育训练和运动项目。教师要充分满足教育对象内在的学习诉求，增强他们在学习与体育锻炼中的自我效能感。只有学生在体育锻炼的过程中感受到快乐和自信，才能更加自觉的参与教学活动。因此，教师必须做好学情分析与调研，注重增强学生学习的自主能动性，以正确和端正的学习观念支配行为，由此才能保证体育锻炼行为的一贯性与持续性。

（二）自主学习的独立性

独立自觉学习，才是学生形成自主学习能力的重要标志。教师在实际开展体育教学活动的过程中，尽量凸显学生主体地位，鼓励他们独立设计学习与体育锻炼计划，并能按照自身设计的学习标准与流程有步骤地落实和推进。只有学生在自主学习上保持独立性，才能真正形成自主学习能力。即便教师不安排任何体育锻炼任务，学生依旧能保持每天运动的行为习惯，并能独立的解决各种学习问题，以此才能真正达到更高水平的自主学习能力。教师要把握好体育教学的大方向，控制好体育锻炼的强度与负荷，在此基础上给予学生更大的自主权，支持他们独立的预习理论知识和实践，不断弱化学生在学习与体育锻炼上对教师的依赖性。教师需鼓励与引导学生自我突破与自我进化，在学习与体育运动上逐渐形成良好的自主学习独立性。

（三）自主学习的自控性

自主学习能力的培养，需要帮助学生形成自我控制能力，能对学习的流程和强度进行科学的调整。学生在学习理论知识和运动技巧的过程中，若很容易被外界干扰，无法专心和深度学习，大大降低学习与锻炼的质量和效果。教师必须帮助学生在自主学习方面形成良好的自控性，根据自身的学习问题和能力短板，科学的制定学习计划，且能有效调控学习进度，由此才能真正形成自主学习的能力。

（四）自主学习的坚持性

自主学习的坚持性这一思想品质的塑造，决定学生面对困难和挫折的态度和具体行动。缺乏坚持性，学生在体育锻炼中一旦受到挫折或身体伤害，很可能终止持续和深入参与体育锻炼的计划。只有学生在很长的一段时期内依旧保持身心的紧张状态，才不会轻易被外界环境和因素所打扰。在自主学习和主动体育锻炼方面始终能够坚持，才能达到良好的效果。无论是在体育学习与锻炼本身，还是自我价值的实现，只有长期坚持的人才能获得更大的成功可能性。若想有效培养学生自主学习能力，教师必须帮助学生形成坚持的品质，即便遇到挫折，依旧能克服困难、树立信心，并能形成始终如一完成任务的意志行动。

三、初中体育教学中学生自主学习能力培养的实践策略

（一）基于多元和开放体育课堂培养学生学习和体育锻炼的兴趣

兴趣是提高体育教学质量的重要影响因素，教师要构建多元和开放的教学情境，最大程度激发学生学习兴趣，促使他们在理论学习与实践环节都能保持良好的学习动机及态度。学生积极的学习心理和乐观的学习态度，是他们形成自主学习能力的先决条件。动机源于兴趣，学习行动会受到动机的支配。因此，要想有效培养学生自主学习能力，必须保证他们对理论学习与体育锻炼产生浓厚兴趣，从中获得愉悦的学习体验和感受。教师要了解学生的兴趣爱好和个性化学习需求，以此为着力点设计体育教学内容和流程。保证学生在愉悦和开放的体育教学环境中形成良好的自主学习能动性，在长期坚持体育运动的情况下，逐渐产生独立学习与实践的动机及行为。教师要利用趣味元素改变学生学习观念和动机，即从“我不得不学”转化为“我想学”，继而更加自觉和独立的参与到各种体育锻炼中。教师可将学生喜欢的音乐元素和舞蹈元素融入体育教学活动中，充分体现体育训练的多样性、交互性、趣味性，不再是枯燥和乏味的重复动作。教师要充分调动学生五感，促使他们更加积极和充满热情的参与体育锻炼。

（二）体育教学过程凸显学生主体性作用

学生主观因素，会对体育教学质量和目标实现产生关键性影响。若想真正引领学生形成稳定的自主学习能力，需要在体育教学过程中显著凸显学生主体性作用。教师必须加强学生思想品质的塑造，保证他们在学习与锻炼方面形成极强的独立性与坚持性。学生若能独立地学习和实践，且出于自身的主观意愿克服困难与障碍，才能真正认定他们形成良好的自主学习能力。否则，教师的监督与监管下的自觉和自主学习，将会受到环境因素的影响而产生变化，只是形成短暂的自主学习能力，不具有稳定性和长期性。这样的自主学习能力培养，从学生长远发展角度来看，缺乏显著的作用和深远影响。因此，教师要改变体育教学的观念和方式，控好大局的情况下，尽量为学生提供开放的自主学习环境。例如，讲解体育运动技巧和注意事项时，可鼓励学生自行设计方案，轮流在讲堂上进行表述。甚至，鼓励学生扮演教师进行授课，由此增强学生学习的自主能动性，在独立设计教学方案过程中掌握新型的学习方法。

（三）客观与多元评价学生思想品质与实践质量

学生思想品质和价值观会受到环境因素影响而产生变化，教师在着重培养学生自主学习能力的过程中，需能科学构建教学成效评价体系，多元和客观评价学生思想品质与实践质量。学生学习与成长的不同时期，教师要利用不同评价方法与手段了解学生的思想品质，以及他们各个阶段的自主学习能动性、独立性、坚持性等，继而更加科学的优化与完善体育教学模式和方法。教师对学生体育学习成效进行评定时，需科学设定评价标准与指标，既要参考技评达标指标，还要结合实际的运动技术提升情况，对学生体育锻炼效果和成长质量进行综合评价。针对思想品质的评价，教师需采用形成性评价和过程性评价相结合的方式，对不同时期学生思想动态和思想品质进行评价。只有把握好学生的学习动机和观念，才能在自主学习能力提升与强化方面形成更加科学的举措。

体育教学对全面提高学生学习与成长质量发挥重要作用，教育工作者必须结合学生性格特征和兴趣爱好等，设计具有吸引力的教学方案和体育训练计划。要保证所有学生都能自觉和深度参与体育教学活动，在学习知识和技能的过程中，逐渐形成良好的自主学习能力。教师需对学生成长质量进行多元和客观评价，以问题为导向进行教学模式的转型与升级。教师必须从学生长远发展角度出发，对学生自主学习能力进行科学评定与评价，保证学生在不受监督和监管下依旧自觉和独立学习，而不是短暂性的表现自主学习。

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