【摘要】阅读是语文教学的重要环节，也是学生发展核心素养的主要途径。高中语文教师应当顺应新课改的要求，立足学生的身心需求，转变教学理念，积极开展群文阅读教学模式，从而让学生在文本阅读中拓展语文视野，培养学习自主思考的学习能力。同时，针对新时期语文素质化教学要求，高中语文教师应逐步提升学生的文化涵养与道德素养，从而为其今后的健康成长与全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】高中;语文;群文阅读;实践性策略

群文阅读是一种建立在大量信息阅读基础上的教学形式。在群文阅读教学中，丰富的文本能够将高中语文教材与社会生活紧密结合起来，破除传统阅读教学模式的教材崇拜，学生可以通过大量的阅读积累知识;通过灵活运用精读、略读和速读等阅读方法，提高阅读效率;通过自主探究和合作探究多角度思考、多方位探寻，培养评估、反思及表达能力。

一、开展群文阅读教学，灵活巧妙组合文本

所谓群文阅读，是将“若干篇文章”放在一起，将其作为一个整体，开展综合性的阅读学习。但是“群文”并不是随意选择的，而是要确保它们之间存在某些可比较的地方，有一定的内在关联。由于群文阅读教学能够显著提升阅读教学效率，且教材内容不一定能够满足相应议题的阅读学习需要，这时教师可以结合实际情况，引入一些相关的课外阅读资源，作为教材内容的补充，实现课堂容量的拓展。从当前的高中语文教材内容的编排来看，各单元都有比较明确的主题，这为群文阅读的开展提供了比较有利的条件。

例如，在学习《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等文章时，这几篇都属于写景状物散文，高中语文教师便可以将它们作为一个整体，从多个角度对这几篇文章进行比较，如写作背景、写作内容、写作顺序、写景角度、修辞手法、表达情感等，让学生更深刻地认识几篇文章的异同之处，提升整体教学效果。

二、开展群文阅读教学，指导学生学会阅读

阅读能帮助学生延伸知识，积累知识，拓展其学习知识面。老师进行语文阅读教学时，可利用文章的出处，挑选几篇相关联的文章进行群文阅读，让学生根据文章出处思考阅读文章的中心思想，了解文章内涵，快速把握文章重点，从而提高其阅读效率。

例如：在学习统编版教材必修下册第七单元《红楼梦》整本书阅读，那么老师可将《刘姥姥进大观园》《贾宝玉丢玉》等精彩章节放在一起进行群文阅读，把红楼梦更多精彩内容呈现在学生面前，调动学生的阅读兴趣。同时，在不同章节内容的联系下，学生可以快速掌握“林黛玉进贾府”中所呈现的思想，明白黛玉的自然的风流态度和美貌多情、王熙凤的精明能干和圆滑性格、宝玉的独特之处等，加深人物印象。同时，《红楼梦》作者曹雪芹的笔法独特、变化多姿，能重点突出每位人物的性格特点，在不同章节文章的阅读下，学生能学习到更多写作方法，了解作者的写作特点，往后在遇到与曹雪芹相关的阅读文章，也能快速把握文章写作重点，进一步提升学生的阅读理解分析能力。更重要的是，通过上述方法群文阅读，可有效激发学生对正本《红楼梦》的阅读兴趣，完成自主学习，这对学生的平时知识积累有积极推进作用。

三、开展群文阅读，引导学生读写结合

读写结合的开展有了前期读者思维和创作意识运用的能力，以及储备了一定的语言素材之后，就要尝试根据思想激活、篇章建构，手法借鉴的模式，开始利用课中微课的形式策略来参与到课堂当中，并且在语言模因的基础之上，运用认知迁移的学习理论，帮助学生完成读写结合。

例如，在教学中，阅读课带领学生学习维克多·雨果所写的《巴黎圣母院》，走近专制之下的摧残与蹂躏，走进女主人公爱斯梅拉达悲惨的善良与遭遇，引导学生设想在社会当中失去自由，付出真心却换来背弃，在命运之中与亲生母亲错过相遇相伴的苦楚，由此展开“对于《巴黎圣母院》当中悲剧带给你怎样的感受和理解”。课上收集到一篇短文《关于悲剧的思考》“生活里人们忌惮悲剧，因为悲剧会炸毁我们精心编制的平静，那种毁灭总是因为突如其来或手持血刃，带走我们生活中最珍贵的东西。而出于对悲剧的戒备或者预防，我们努力向上去攀爬去奋斗。可是我们无法停止社会中悲剧的发生，社会是我们每个人赖以生存的那张大网，我们应该在努力之余，去关注社会中的弱者亦或紧要之处。新冠在2020年初肆虐的时候，我们被惧和悲的情绪笼罩，而最终我们并没有让病毒制造出社会的悲剧，因为祖国各地的人民环抱在一起，彼此分享温暖，化解悲情，人群中也有人奉献与牺牲，所以是社会中的人民大众用结实牢靠的大网抵御了悲剧的侵袭。雨果的悲剧诞生在15世纪的法国，社会的动荡让人民东西流亡，物资和人种的不均让人性演化出恶行，所以没有正义，没有援手，悲剧一步步积累而成……”学生在习作中将中国社会应对悲剧和雨果文中的悲剧相互对比，思考悲剧的产生和对于悲剧的态度，加深了对于社会集体力量的认知和思考，通过悲剧的思考珍惜今天的幸福。

综上所述，教师立足新课程标准对群文阅读的实施要求，积极开发群文阅读的教育价值，努力为学生创设有计划、有主题、有顺序、有效果的群文阅读阶梯，有效促进学生的自主品读、主题探究、快乐成长，充分展示群文阅读的实效性。

参考文献：

[1]新课标背景下高中语文群文阅读的实践探讨[C].2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.2020：178-179.

[2]赵晓莺.新课标背景下高中语文群文阅读教学策略探究[J].高考，2020（20）：70.