【摘要】高三面临高考，生物教学任务繁重，为了适应高考需求，教师应该在复习教学中着重培养学生核心素养。这也就意味着，高三生物教学的任务从简单的知识识记、吸收，到对学生科学态度、生命观念和综合素养的全面培养。文章从核心素养的内涵出发，结合高三生物复习课实际探讨生物学核心素养培养的策略。

【关键词】生物学;核心素养;高三;复习课

一、生物核心素养的内涵

生物核心素养，体现生物学科的基本性质。生物是多种多样的生命物质，生物学核心素养正是围绕生命物质提炼的核心要素，主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。这些要素组成一个科学的有机整体，培养学生的生物核心素养，能够让学生将生命观念作为生物学习的基础，用科学的思维和科学探讨的模式作为学习生物的基本形式，最终将理论学习成果与社会实践联系在一起，引导学生树立大局观思想，树立主人翁精神，培养学生的社会责任。

二、在高三复习课培养学生生物核心素养的策略

（一）以概念为框架，启发学生生命意识

高三生物复习课的主要内容是对概念进行梳理和分析，并要引导学生灵活运用概念解决实际问题。在概念复习中，教师需要渗透对学生核心素养的培养，一方面，教师需要将核心知识点从繁杂庞大的知识体系中抽离，带领学生形成具体的知识框架。另一方面，在构建知识框架的基础上，逐步培养学生解决实际问题的能力，启发学生生命意识。目前，高中生物教学主要的核心概念有细胞、生态系统、生物进化、遗传与变异、新陈代谢等，可以将这些概念串联起来，将生物学思想概括为进化思想、系统论与生态学思想。教师通过概念与思想将整个高中生物学的核心知识点构成框架。以此为基础，培养学生的生命意识。

例如，教师在复习人教版必修一“走进细胞”一章节时，先要带领学生整理该章节的核心概念，并要与其他知识点形成一个系统。本章节的核心概念是细胞，教师出示具体案例，如可以出示生物细胞结构和功能多样化统一的案例，引导学生树立生命意识。学生在案例中会结合过去所学知识，发现不少特殊性功能的细胞会拥有与其他生命体不同的组织结构，如蛔虫的细胞并不具有线粒体，这使得该生物可以进行无氧呼吸。再例如，教师可以借助显微镜、多媒体等媒介，让学生自行比较不同生命细胞的差异。如生物的神经细胞存在凸起的物质，正是这一物质能保障生物开展信息传导，而卵细胞的体积明显大于其他细胞，因而可以储存生命的营养物质。此外，复习课不同于高一、高二的新课教学，学生对知识点已经有一定的掌握和了解，因此，教师要将复习课堂更多的交还给学生，如教师可以设定复习主题--奇妙的人类组织，让学生利用所学知识分组寻找资料，整理人类细胞的奇妙性，从中培养学生的生命意识，引导学生对生命产生尊重、关爱的情感。

（二）设置问题情境，培养学生科学思维

科学思维是高考考察的重点，在复习课中，教师可以设置问题情境，在学生熟悉的知识点中从新颖的角度提问与启发学生，让学生逐步形成科学思维。例如，在复习人教版必修2中“基因在染色体上”一节时，教师可以从“演绎与推理”的角度带领学生开展复习。教师借助多媒体工具，演绎摩尔根果蝇杂交的实验，以引导学生养成假说演绎的科学理性思维。教师在开展实验的同时，要给学生设计合适的问题情境。如在摩尔根假说阶段实验中，实验的内容和实验现象分别是什么？在子二代中只有雄蝇是白眼的原因是什么？接着作出相应的假说，如果蝇眼色的控制基因在X染色体上，并且在Y染色体上不存在等位基因。并用这一假说来解释实验中的遗传现象。最后利用实验进行演绎推理、验证假说，而验证假说的实验方案是：利用红眼与白眼雌蝇杂交实验，对其子代的表现型进行观察，并统计子代基因表现数据和遗传比例，根据统计的结构进行演绎推理。

（三）理论联系实践，引导学生关注生活

生物是一门与生活息息相关的学科，教师需要引导学生从实践中关注生命问题，并运用所学的理论知识去解决生活中的生物现象。这不仅是素质教育的基本要求，也是当前新高考的直接考察问题。结合高考试卷来看，近几年的生物考察命题几乎都是从生活实际的大背景入手，考察学生对社会的关注程度，并考察学生是否能运用所学知识灵活解决问题，基于此，教师可以将社会实际问题与生物知识点紧密结合，提升学生解决实践问题的能力，也能通过生活情境更好地帮助学生掌握知识点。例如，在复习酶的作用和特性这一章节时，教师可以先通过复习导学案抛出问题，让学生思考当生物学家在做酶的温度、PH值实验前，应该如何开展准备工作，才能减少财力、物力的支出。接着，教师又联系学生熟悉的生活现象，如含酶的洗衣粉和牛仔裤，教师从酶的作用和特性出发，引导学生思考在生活中用含酶的洗衣粉时，要注意哪些问题。此外，带领学生观看幻灯片，了解学生眼里时尚的做旧牛仔裤是怎样做成的，正是有了酶这种物质，才让布料呈现出“做旧”的形态。

近些年，随着教育界对核心素养概念认可的深入，在教学中培养学生核心素养，为学生终身发展、全面发展打下坚实根基，是当前高中教育的重要发展方向和任务。高考作为升学考试中最重要的考试之一，其考试方向、内容、形式直接指引教学。目前，新生物高考着重考察学生的核心素养与综合能力，因此，高三生物复习课应打破传统复习模式，在复习教学中启发学生，试图培养学生的核心素养，引导其建立生命意识、科学态度等。

参考文献：

[1]麻天中.生物学核心素养运用在高三生物复习课的思考[J].问答与导学，2019（33）：34.

[2]黎明鹊.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考探析[J].考试周刊，2019（03）：158.

[3]胡有红.基于生物学核心素养的高三生物复习课的思考[J].中学生物学，2017，33（12）：19-21.