【摘要】随着《中国学生发展核心素养》的渗透，传统意义上的教师进修学校培训功能已经明显滞后，所以要积极倡导教师实现跨学科综合教学，运用不同学科的联动，培养学生的核心素养。通过将美术与音乐联通起来，可以创造出视觉与听觉结合的课程，将绘画的色彩线条与音乐的节奏旋律充分融合起来，让学生在跨学科综合运用中感受各种能力的互补，从而丰富学生的音乐、美术与精神核心素养。本文通过研究音乐教师跨科基础知识与技能学习、跨科互动课堂教学，到音乐与美术学科的有机结合开展教学，帮助教师明确教学重点，提升学生的美育能力，为中小学音乐的跨学科综合研究提供参考。

【关键词】中小学;音乐教育;跨学科;美术联通;综合运用

构建主义思想认为知识是经过他人的引导和帮助，并和人进行交流合作而取得的。所以需要通过跨学科综合，来帮助学生选择喜爱的课题学习探究。传统教师进修学校培训功能已经明显滞后，这让教师的教学过于注重“应试”教育，音乐与美术艺术课程受到的重视程度较低，所以导致艺术教育受到很大限制。基于此，研究教师如何开展美术与音乐课堂的融合，为教学模式的丰富，学生核心素养的提高奠定基础。

一、音美教师尝试跨科基础知识和技能的学习

核心素养的含义在于符合人类的终身社会发展与自身发展需求，是人类发展的必备品格及能力，以人作为主体。在实际教学中，教师要不断实现自我提升，积极实现跨学科的创新融合，通过多种形式学习音乐基础知识与技能，让学生掌握音乐的节奏、旋律。借助基础的教学技能，例如联想创造、情景创设、对比欣赏等教学方法来激发学生兴趣，通过融合多样化教学方法，实现教育教学效果的提高。

例如，在美术课程中，教师可以应用音乐元素开展教学。如进行《图画里的声音》课程活动过程时，教师可以让学生通过图画探寻声音。首先教师在黑板中画1个闹钟，然后提问“同学们，这个闹钟是响的吗？”学生会观察一下后回答“没有”。随后教师在闹钟周围画出表示声音的线条再次提问“同学们，现在看一看，闹钟响了没有？”学生们会回答“响了”。教师此时可以要求学生们模仿闹钟的声音，学生们会模仿“铃铃铃——”紧接着，教师画一只鸭子，让学生们模仿“嘎嘎嘎——”通过学生们的想象，让学生在鸭子的下面“画出”声音，实现学生想象力的激发。

二、音美教师尝试跨科互动的课堂教学模式

教师在教学中要不断创新优化教学，尝试跨科互动教学，让学生感受艺术课程的独特之美，通过两个艺术课程的互动，来体现艺术课程独有的表现手法与表现形式，让学生从多维度了解、感受、欣赏艺术的美。经过此，不仅能培养学生的审美眼光，还能达到音乐、美术与精神素养的提升，从而促进身心和谐发展。

例如，为学生们播放《送别》，待结束后讲解歌曲，让学生沉浸在送别的场景中，此时学生能够身临其境，并创作出一幅图画来表现送别。虽然学生们的绘画水平较为稚嫩，但是教师可以得知学生们已经感受到了送别的场景。可见，通过教师的引导，学生能够充分感受艺术间的互通性，从而感受艺术内涵。教师要注重创造出真实具体的氛围，来突显和谐鲜明的艺术形象，从而引导学生实现知觉、感觉的发展。所以，建议教师积极尝试跨学科融合教学，通过融合艺术带领学生们感受美，激发学生艺术学习兴趣。

三、学生在音乐与美术学科有机结合的教学中，提升美育能力

艺术之间有着微妙的关联性，无论是美术还是音乐，在艺术方面都是相通的，对音乐感兴趣的学生同样也能欣赏美术艺术。教师要明确发展方向，通过转变教学观念，加强教学的创新改革，积极学习新颖的教学手段，通过音乐与美术课堂的有机结合，引导学生感受艺术中的情感与精神内涵，让学生在音乐与美术的融合之中实现美育能力的提升。在教学中，教师可以采用多元化教学方法，促进美术与音乐的融合。

例如，通过联想创设法，让学生在艺术形态的基础上发挥想象力、联想力，利用各种图形的组合，来构成音符，并赋予每张图画主题，从而推动音乐与美术的相互融合，培养学生的思维能力。例如，教师可以借助“听”来组织学生们绘画练习，通过绘画与音乐的融合，既可以实现艺术的互补，还能促进学生创造力、思维能力、想象能力的提升。在欣赏德彪西的《大海》，同时为学生们播放莫奈的《日出》，让学生们在音乐与绘画的双重氛围下感受艺术魅力。还可以通过组织学生们欣赏歌曲《第五交响曲》，让学生们赏析《向日葵》，通过生动的音乐和鲜明的画作，让学生感受艺术创作的魅力，打破传统常规，构成鲜明强烈的对比，让学生体会色块与音乐片段的艺术重叠，从而感受艺术氛围，理解作者思想、情绪。通过教师的融合教学，来感受绘画、音乐作品中作者的心态，并体会艺术中音乐和谐、色彩搭配的搭配，同时也可以让学生感受到静止画面与动态音乐的艺术性。教师也可以根据学生的喜好来选择绘画与音乐作品，为学生们布置作业，让学生们在作业里用线条与新鲜的色块、色彩等手法进行创作。教师要注重采取多元化的方式，创造音乐与美术的互补，让学生得到思维、能力与素养的提升。

综上，在素质教育的指导下，以往的教师进修学校培训功能已经不能满足教师的发展改革需求，想要有效实现跨学科综合教学，就需要音美教师尝试跨科基础知识和技能的学习，并尝试尝试跨科互动的课堂教学模式，学生在音乐与美术学科有机结合的教学中，提升美育能力。

参考文献：

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