一、研究目的

体育教师，是学校体育教育主导者，也是广大学生群体终身体育目标的培养者，其个体素质直接关系到学校体育教育的成果及学生个体的全面发展。随着关于教师各种不同视角相关研究中，发现职业倦怠在教师中普遍存在。大量相关研究成果显示，教师在与工作相关的持续压力下容易产生情感、态度及行为上的倦怠。体育教师，特别是基层农村的体育教师，因其课程特殊性，长期以来不受学生、家长及学校管理者重视。因此，教师职业倦怠更应得到关注。为此，通过实证研究，发现农村体育教师职业倦怠现状，寻求相应解决对策，对于激发其工作积极性，提高教学质量具有重要的现实意义。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

在怀集县随机抽取7所中学的65名体育教师，了解该群体的职业倦怠情况。

（二）研究方法

1.文献资料法：中国期刊网检索、图书文本资料查阅收集相关研究成果，通过对前期研究成果的研读，对所研究问题目前的研究情况有着较为深刻的认识。

2.问卷调查法：使用Maslach 工作倦怠问卷（MBI）职业倦怠表对受访者进行测量，发出问卷65份，回收65份，均为有效问卷。

3.访谈法：通过走访面谈，了解研究对象职业倦怠产生的原因、症状及影响因素等，为本研究提供分析依据。

三、研究结果与讨论

（一）职业倦怠分析

职业倦怠，其英文释义为Job Burnout，又称工作倦怠或职业枯竭。其研究始于Freudbnberger（1974年）及Maslach（1976年）等人，当时主要集中于从事服务业及医疗领域的群体，因为这些职业属情绪性工作（emotional work），具有较多人际压力源，常年精力耗损致使其从业人员工作热情易产生消退，进而表现出冷漠及对职业的负面情绪等症状。之后，职业倦怠研究逐渐扩大到社会不同工作或职业群体。

体育教师与教师职业中其他科目教师相比，因其教学环境、教学形式具有特殊性，所以该群体产生的职业倦怠原因也有一定的差异性。在电子信息、文本资料研读后，结合问卷及访谈结果，笔者将基层农村中学体育教师职业倦怠情况界定为：体育教师因本职工作长期不为社会及学校真正重视及支持，匮乏职业成就感从而产生的厌烦、冷漠态度及与之适应的行为表现。考量基层农村中学体育教师职业倦怠情况主要从情绪衰竭情况、去人性化及职业成就感等三个方面进行评价。

（二）怀集县基层农村中学体育教师情绪衰竭情况分析

研究对象来自怀集县7所农村中学，分别是大岗中学、桥头镇初级中学、梁村中学、岗坪镇东中学、马宁中学、冷坑中学、凤岗中学的65位在职体育教师。该群体基本情况见表1。

由表1可见，女性教师较少，大多数为男性教师，占92.3%，这也符合体育教师这个职业群体的特点。据调查收集到的信息表明，该群体存在职业倦怠现象的教师为65%以上，其中35%教师存在严重的职业倦怠。根据玛勒诗对职业倦怠成分划分，职业倦怠核心成分是情绪衰竭，评价情绪衰竭主要自职业认同与疲劳度两个方面。根据调查结果，怀集县基层农村中学体育教师其职业认同与疲劳度情况分别见表2、表3。

情绪衰竭主要外在表现为：工作中常表现出疲劳感，对待工作其情绪上缺乏热情与活力，容忍度低，情绪冷漠、悲观。由表2、表3反映出的情况来看，怀集县基层中学农村体育教师职业认同情况中厌倦及无所谓比例分别高达27.7%、40%，而职业疲劳度情况中疲劳及高度疲劳比例分别为44.6%、7.7%，总数超过了50%。可以说，怀集县基层农村中学体育教师职业倦怠情况较为严重。访谈中，多数教师表达了对自身职业的否定态度，部分教师有入错行的感觉，对工作厌倦感较强。究其缘由，工作成绩不为管理层及其他科目同事认同是主要原因。基层农村中学，参加竞赛机会较少，即使有也因经费问题不能实现。学生家长也把学生文化课学习作为学生求学阶段主要目的，甚至是唯一目的，以求子女日后得以“跳出农门”。再者，基层农村中学学生，平时课余参与劳作较多，体质情况好于城市同龄学生，因体育知识的欠缺，将体力劳动等同于运动训炼。种种缘由，致使怀集县基层农村中学体育教师的工作不被认同。长此以往，积习难改，致使体育教师职业情绪衰竭情况日渐严重。

（三）怀集县基层农村中学体育教师“去人性化”情况分析

“去人性化”是指对自身工作及其他相关工作人员保持距离，工作中表现不主动，被动接受完成个人份内的工作。对于工作对象，不主动接触或拒绝接触，表现在工作中，是对学生教育缺乏耐心及责任感。对待同事，则多疑，缺乏信任感。主观心理感觉失衡，不公平感较强。怀集县基层农村中学体育教师“去人性化”情况调查结果见表4、表5、表6。

由表4、表5、表6可见，“去人性化”这一维度，怀集县基层农村中学体育教师工作态度及耐心程度普遍不足，工作上被动完成，更甚者表现为应付差事，对学生成长不关心。同事间关系脆弱，匮乏信任感。调查中发现，持负面情绪的教师在年龄上表现出两极分化的态势，年轻教师和老教师较多。分析认为：年轻教师入行之初，普遍工作热情及期望值较高，但遇到挫折，其挫败感也较强。此外，年轻人初入职场，往往还没有脱离校园时的学生气，从学生到教师这个身份转换尚未适应，也会出现一些同事间关系紧张，若不及时疏导，对工作环境失望程度较深。而老教师，其职业生涯已近尾声，对工作前景心理上重视程度偏弱。在其工作生涯中的一些不满情绪（事实上，这种不满情绪职场中人都有，只是程度不同而已。），渐渐累积。如果处理不得当，反映到工作上就表现为消极怠工，与同事相处时态度冷漠。这些态度会导致教师队伍质量下降，对素质教育推广实施具有不良的负面影响。

（四）怀集县基层农村中学体育教师工作成就感情况分析

成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。如前所述，在怀集县基层农村中学体育教师其教学情况不被认同，导致教师成就感缺失。而低成就感会使个体对自身持负面评价，心理失衡，对接下来的工作缺失自信心。怀集县基层农村中学体育教师工作成就感情况调查结果见表7、表8。

由表7、表8可见，怀集县基层农村中学体育教师工作不满意的为43.1%，成就感中有挫败感的比例为40%，总体成就感偏低。事实上，工作成就感与待遇关系不大，最重要的是所完成工作后的认同感。而在这方面，基层农村中学对体育教师的工作评价，有待改进。

（五）怀集县基层农村中学体育教师职业倦怠对策分析

教师的职业倦怠对教学工作将造成较大的影响，作为学校的管理层应给于教师良好的工作、教学环境，在硬件设施无力满足的情况下，更应该突出人性化管理，营造宽松和谐的氛围。环境成因论者认为，社会外部环境是职业倦怠产生的主要原因。学校管理者无法影响到社会的大环境，但可以在学校营造良好的小环境。体育教师的工作与其他学科相比有着特殊性，首先要在学校、学生中加强宣传，使其他人了解学校体育工作的重要性，体育教师的工作是整个教育环节中重要组成部分，使体育教师对自身工作前景有良好的预判，从而在工作中充满信心。

其次，应关注体育教师的职业发展，在适当机会予以扶持。美国学者菲斯勒伦将教师职业发展分为8个阶段，并认为，在教师处于职业生涯挫折阶段时，较易产生职业倦怠。教师职业生涯挫折阶段是指教师在其职业生涯中期阶段，因教学上的挫折感或工作满足程度下降，在教学上表现出无力及厌倦感，进而会产生对自身从事这一行业的怀疑态度。因此，怀集县农村中学学校的管理层，应将体育教师的职业发展与其他科目教师的职业发展同等重视，并适当机会予以扶持，从而降低体育教师产生职业倦怠的几率。

最后，怀集县基层农村中学体育教师应做好自身心理维护，及时进行自我心理调适。培养积极的自我意识，了解自身的职业定位与外部环境，不过份苛求，避免现实与理想建巨大的差距造成心理失衡。要理解教师行业与其他行业的区别，其他行业制造出废品，可以重新回炉或是丢弃，而教师行业面对的是未来社会劳动力，职业道德要求不能出“废品”，否则影响的不只是被教育者，还有社会。因此，基层体育教师要善于调适自己，以平和的心态完成好自身工作。

四、结论

1.怀集县基层农村中学体育教师存在职业倦怠情况，且相对较为普遍。在情绪衰竭、去人性化及职业成就感等方面表现明显。

2.怀集县基层农村中学管理者应建立良好的校园小环境，提升体育教师工作认同感。

3.怀集县基层农村中学体育教师应做好自身心理维护，及时进行自我心理调适。

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