【摘要】近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，我国教育模式已经发生了明显的转变，现代教育模式也得到了有效的应用，传统灌输式的教学模式已然不适应当代学生的发展需求。小学科学课程本身就带领学生探究生活中的科学奥秘，具有一定的趣味性，教师应当更好的抓住学生的学习特点，在新时代教育背景下，尊重学生的个性发展，留给学生更为广阔的探究发展空间。面对丰富的科学知识内容，教师要积极构建多元化、丰富化、趣味化的科学教学活动，鼓励学生开展自主探究活动，致力于学生综合学习能力的提升。

【关键词】尊重个性;鼓励探究;科学教学;策略探究

在探究化教学背景下，学生能够更具创新化的思维，不受固定思维的限制，能够从多方面多角度探究科学问题。本篇文章基于小学科学教学，对探究化教学展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、构建趣味化的科学探究活动

小学阶段学生思维十分的活跃，学生不喜欢枯燥单一的课堂学习氛围，科学探究活动的开展，就要特别注重趣味化，以培养学生科学素养为目标，借助趣味化的课堂教学活动，通过有效的探究，不断培养学生的分析能力以及观察能力。

例如，带领学生认识“磁铁”时，教师就可以组织学生开展趣味化的科学探究小活动，在课程当中教师为同学们准备了一些丰富的探究材料。首先教师将班级当中的同学划分成为了五个小组，并为每个小组都发放了一些材料，为第一小组同学发放了一些铅笔，为第二个小组同学发放了一些铁钉，为第三个小组同学发放了一些一元硬币，为第四个小组同学发放了一些小纸片，为第五组同学发放了一些曲别针。现在请各组同学在规定的时间，运用手中的磁铁，将各个小组的材料运输到讲台上。这一活动选用接力赛的方式，看一看哪个小组同学能够在最快的时间将材料都运输到讲台上。活动开始后，同学们兴趣十足，但是很快也就发现了问题，曲别针、铁钉与硬币，都能够很快的运用手中的磁铁运输到讲台上，但是纸张与铅笔并不能用磁铁运输。这时学生感觉十分的疑惑，这时教师就可以继续引导学生展开更为深入的探究与分析，找到磁铁所具有的性质，以及在生活当中的实际应用。

二、不断突出学生课堂主体地位

为了进一步培养学生的探究能力，教师必然要尊重学生的个性化发展，在课堂中突出学生的主体地位，能够充分发挥学生学习的主人翁意识。根据特定的科学教学内容，教师也要制定相应的探究性问题，借助多元化的问题内容，引导学生开展丰富的自主探究活动，让学生在小组探究过程中得到思维的碰撞。

例如，带领学生探究“摩擦力的秘密”相关知识内容时，通过以往的学习，学生能够认识到“力”的存在，同时在生活当中，摩擦力有着十分广泛的应用，教师就可以抓住课程的这一特性，组织学生开展小组自主探究活动。教师向同学们抛出了这样两个问题，第一个问题为什么是摩擦力？第二个问题为摩擦力产生的条件是什么？需要学生通过小组探究的方式找到问题的答案，同时教师也要同学们准备了一些探究实验的材料，各组同学可以根据自身需求，进行一定的选择。在小组当中每一位学生都能够表达自己的想法，共同翻阅书籍，对相关内容进行讨论分析。通过查阅书籍这两个问题很快就能解决，接下来教师可以再次深入探究问题，摩擦力的大小会受到哪些因素的影响？这个问题就具有一定的难度，但是在先前两个问题的铺垫下，学生对自主探究充满了兴趣与信心，每一位学生都能积极投入到探究活动当中，从而取得了良好的课堂教学效果。

三、借助实验展开科学探究

在小学科学课程当中，一部分知识内容是较为抽象的，传统灌输式的教学模式，学生只能通过死记硬背的方式，记忆相关知识内容。此种学习模式必然是低效的，对此教师就可以借助生动化的科学实验，将抽象的知识内容，通过生动形象的方式展现出来，组织学生开展丰富的科学探究活动。

例如，带领学生探究“声音的传播”相关知识内容时，通过课程学习，学生需要了解到声音是要通过物体介质，以波的形式向四面大方进行传播的，声音在不同的介质当中，传统的速度是各不相同的。针对这一知识内容，教师就可以借助课堂实验教学的方式，引导学生细致的观察、比较、分析。首先教师可以准备一个大的透明玻璃杯、音叉、水等材料，将水倒入玻璃杯当中。请一位同学到讲台上，用音叉敲击玻璃杯，这时同学们就能看到，玻璃杯当中的水面泛起了波澜。这也就代表着当声波遇到物体时，就会使物体产生振动，这时就可以通过各种物质来传播声音。在这以后教师就可以鼓励同学们探究在不同介质下，声音的传播有什么区别。这就可以交由学生自主探究完成。如此一来借助生动化的实验，就能够化抽象为具象，带领学生更好的理解掌握相关知识内容。

总而言之，在小学科学教学当中，教师要尊重学生个性化发展，鼓励学生开展创新化的科学探究活动。在探究过程中，让学生学会对科学现象的概括、分析与探究，不断加强学生对于科学知识的理解与掌握，在开放多元的课堂学习氛围当中，引导学生感受科学的魅力。

参考文献：

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