【摘要】“合作学习”这一教学方式符合新课程标准所要求的“以人为本”理念，更加突出学生在化学教学中的主体地位。并且，在高中化学教学中利用合作学习教学模式，能够助力于培养学生自主学习化学知识的能力，进一步提高学生在化学课堂中的学习效果，强化学生合作学习意识，也会对高中学生今后的健康发展有着十分重要的意义和作用。本文主要探讨将合作学习应用到高中化学教学模式的有效途径，旨在提高高中化学教学质量。

【关键词】高中;合作学习;化学学科

高中化学学科是学生重点学习的科目之一，对培养和塑造学生的化学科学素养以及提升学生化学探究意识都起到积极的促进作用，然而，在传统高中化学教学中，都是采用教师讲解且学生被动接受化学知识的教学模式，这不仅阻碍了学生主体作用的全面发挥，同时也不利于学生化学能力的有效提高，而将合作学习灵活运用到高中化学教学中对教师的教学活动以及学生的学习活动而言都有着极为重要的意义。

一、在高中化学教学中应用合作学习的重要作用

合作学习是一种常见的学习形式，是学生为了完成共同的化学学习任务，依照明确责任分工开展互助式化学学习，对促进学生的全面发展有着深远意义。其一，合作学习能够培养学生的团队精神和合作精神，使学生以更为积极的态度共同参与到化学学习中，并实现化学技能的共同提高;其二，合作学习可以提升学生交往能力，使学生获得人际交往这一重要的生存能力;其三，合作学习可以保障每位学生的均衡发展，使学生都有表现自我的机会，同时，使学生在化学学习中都得到不同程度的发展和进步;其四，合作学习可以调动学生对化学学习的积极性，学生会由“要我学”转变为“我要学”，并且还能够有效提高化学教师的教学效率。

二、在高中化学教学中应用合作学习的有效途径

（一）转变学生角色，巩固学生主体地位

新课程改革要求教师应当落实“以生为本”理念，而合作学习这一教学模式能够发散学生化学思维，培养学生化学学习能力，转变学生学习角色，对教师和学生而言都是一次伟大的尝试和突破，学生可以在合作学习中充分发挥化学才能，并在思维碰撞中迸发出智慧的火花，以此加强学生对化学知识的掌握和理解。

例如，当教师在开展人教版高中“金属的化学性质”的教学中，当探究与开展“钠和水反应”的教学内容，化学教师则可以鼓励学生以合作学习模式探究相关的知识点，若学生独自观察、思考化学反应的现象和原理，那么学生会出现遗漏的情况，很难做到全面考虑，然而通过合作学习，小组间成员会在共同思考中清晰答案，这不仅能够加强学生对“金属化学性质”知识点的掌握和理解，进一步提高学生自主学习化学的能力，同时，也能够有效提高化学课堂的教学效率，也为高效化学教学打好坚实基础。

（二）合理开展分工，强化合作学习效率

合理分组是合作学习的重要前提，当学生在划分小组时，应当考虑到学生各个方面，同时，理应让每个小组的化学综合水平相当，在每个小组中都配有基础较为薄弱以及学习能力较为强的学生，从而使学生在合作学习中构建起“一帮一”的合作学习模式，最大程度地发挥出合作学习的教育价值。

例如，当教师在开展人教版高中化学“化学反应速率与限度”的教学中，化学教师则可以让学生在合作学习中交流生活中常见的化学反应，当充分调动学生的参与热情之后，化学教师则可以继续让学生以合作学习的方式讨论“哪些因素会影响化学反应的快慢？”并让学生根据设想开展探究活动，之后，学生则在合作学习模式中有条不紊地开展化学实验，当实验结束后各小组的学生也会得出全面的实验结论，从而增强学生化学学习的成效。

（三）落实综合评价，深化学生合作意识

课堂评价是合作学习不可或缺的重要环节，教师应当在学生合作学习后对其进行综合性评价，从而增强学生合作学习的意识，当然，化学教师在评价的过程中应当考虑到学生的实际化学学习水平，使组内的学生都得到不同程度的提高。

例如，当教师在结束人教版高中“氧化还原反应”之后，首先可以让学生自主总结本节所学的化学知识点，学生会在总结归纳中全面回顾所学习的还原反应和氧化反应、还原剂和氧化剂、氧化产物和还原产物等，同时，化学教师应当让学生在回顾中提出疑问，让学生利用合作学习在组内率先进行讨论和解决，当学生解决不了的化学问题则可以在课堂中提出来，交由全体学生共同解决，以此激发学生全面思考，深化学生的化学分析能力以及解决问题的学习能力。当课堂教学之后，化学教师则应当对学生的合作学习情况进行客观评价，重点表扬积极思考、表现活跃的小组，而对于表现并不理想的小组，化学教师也应当给予鼓励性评价，对组内进步较大的学生要给予充分肯定，从而激励小组其他学生继续努力，使学生在合作学习模式中实现共同进步。而学生也会在综合性评价中明确合作学习中出现的问题，从而为今后的化学合作学习指明正确的前进方向，最终达到提高学生化学合作学习能力的目的。

简而言之，高中化学教师应当在新课标发展要求下，把合作学习这一教学模式全面贯穿应用于高中化学教学中，促使学生在化学合作学习中促进自身发展、提高化学学习能力。除此之外，化学教师还应当努力为学生创造思考和讨论的学习空间，鼓励和引导学生充分的发散化学思维，主动地开展化学思考，以此不断优化高中化学课堂教学效果。

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