【摘要】小组学习的教学模式，不仅有利于学生主动参与语文课堂，还有利于在小组成员之间形成开放、包容的学习氛围。活泼好动，注意力不容易集中是学生在小学阶段的特点，小学语文教师采取小组合作学习教学策略，可以很好地帮助学生集中自己的注意力，有效提升学生的学习效果。在小组合作学习的教学过程中，教师采用学生为本的教学策略，更加注重对学生语文思维的激励和引导，有利于提高学生的语文课堂学习参与度。

【关键词】小组合作;小学;语文;应用策略

新课标指出现代化教育要培养包括合作意识在内的多种核心素养。小组合作学习具有自主性、合作性等特点，将该模式引入教学中，不仅贴合教学要求，还能帮助学生降低语文知识学习难度，以合作互助的方式掌握运用知识，真正实现高效学习。学生可与同学进行自由讨论和思考，最大化发挥自身内在潜能，还能有效缩短班级学生之间的学习差距，通过互帮互助达到共同进步的学习效果。所以需要教师能够明确小组合作学习的有效性，合理设计教学方案，根据学生的需求和内心想法优化课堂教学过程，不断提高语文教学过程的多样性、自主性和实效性。

一、依据学生实情，开展合理分组

在小学语文的课堂教学中，教师采取小组合作的教学策略开展小学语文教学，能够有效提高学生的课堂学习兴趣，对提升学生的语文学习能力有很大的帮助。作为一名合格的语文教师，要认真分析学生的学习特点，这样做能够有效地提升学生的语文学习能力，优化小组合作学习教学策略。因此，小学语文教师根据学生的学情特点进行合理科学地分组，对教师顺利开展小学语文小组合作教学帮助很大。

例如，教师在围绕《总也倒不了的老屋》这部分知识进行教学时，需要通过学习这部分内容的讲解，让学生认识并掌握本节课的生字生词，并且通过对课文的阅读和理解来感受老屋风光。小学语文教师可以根据本节课的教学目标，设计相应的教学内容，有效展开本节课小组合作教学，充分激发学生的课堂参与意识。如语文教师可以先向学生提出问题：“请问大家在看到这篇课文的题目时，能够想象到这篇课文的主要内容是什么吗？请大家在小组内进行讨论，并由一名代表来回答。”教师这句话传递了明确的指令，首先，是回答什么样的问题，其次，用怎样的途径来这个问题，最后，是由谁来回答问题。当教师根据学生的实际情况对学生进行合理分组之后，学生就能够在小组内顺利解决这个问题，然后选出相应的代表来回答这个问题。这样做，一方面可以有效集中学生的学习注意力，另一方面有利于激发学生的求知欲。教师引导学生阅读课文中相应的内容，让学生在小组内积极的思考问题，能够帮助学生提升其获取信息和运用信息的能力，对培养学生的独立思考能力有极大的帮助。最后，教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好来优化语文学习小组，拓展学生的思考维度，为学生营造一个良好的语文学习氛围。

二、开展合作探究，提升课堂学习质量

在以往的语文教学课堂之中，语文教师是课堂上的主导者，学生只是听教师进行课本内容的讲解，并在讲解和学习后进行抄写和背诵。授课过程中，一直是沉闷严肃的，而对于活泼好动的小学生来说是难以进行学习的，并且对于教师讲述的知识和文章传达的主旨，只能理解到表面的潜在含义，使得教学质量得不到提升。而小组合作的教学模式不仅能够改变传统的教学方式，还能够有效地让学生在愉快的氛围中进行自主探究的学习，进而将预期的教学质量和教学目标予以完成。

例如，语文教师讲解《美丽的鹿角》这一课时，教师可以让学生在组内进行对于文章的学习和探究，让学生能够总结出文章的主旨内容和学习到人生道理等。通过学生在组内进行对于文章的阅读和分析，以及不同角度问题以及想法的提出和探讨，能够促使学生加深理解文章的主旨，并能够将文章中所传达的道理运用到实际的生活中。最后，教师根据学生所总结的内容进行总结、升华。并且可以引导学生对于课外文章的阅读由此促进学生学习能力的提升。

三、确定合作学习目标，完成阅读任务

在合作学习中，教师应结合学生的实际情况来确定具体的合作学习目标，这样学生的合作学习才能朝着方向和目标前进，从而在顺利达成合作学习目标的同时完成阅读教学任务。

以《海底世界》一课的教学为例，语文教师应以问题来激发学生的合作学习兴趣，如“海底世界有哪些声音呢？”“海底世界里面有哪些生物？”在此基础上，结合文本内容来提出具体的合作学习目标，如“紧扣课文语言，感知文中海底世界的声音”等，特别是通过运用小鸟啾啾声和小狗汪汪声以及运用拟人化的打鼾声去描绘海底声音，让学生能够身临其境地领会海底世界的巧妙之处。通过这种方式，引导学生进行合作学习和思考问题，在让学生解决问题的同时，顺利完成合作学习任务。

综上所述，小学语文课堂教学中应用小组合作学习模式，不仅可以对课堂的教学效果进行提升，还可以对学生在语文知识探究性的学习能力方面进行提升，这对于推动小学语文教育工作起到了非常关键的作用。日常的小学语文教学中想要确保小组合作学习模式的真实和有效，教师务必要准确分析学生的认知水平，同时在教学设计上要具有针对性，让学生在小组合作学习中将小学语文的知识内容学习完毕，进而让他们得到有效的教育，以此对他们构建语文素养提供基础保障。

参考文献：

[1]崔金水.基于合作学习的小学语文信息化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：200-201.

[2]成秀丽.基于合作学习的小学语文信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2021（5）：277-278.