【摘要】新课程的改革促使当前小学英语教学工作模式正在慢慢转变，在课堂上，教师开始加强学生们的阅读训练，通过提高学生们的英语阅读能力去培养学生的写作能力，从而实现小学英语教学工作质量的提升。那么在实际的以读促写教学中，教师应该确保学生们快速提升自己的英语核心素养，这样才能保证学生在阅读中不断提升自己的英语语言运用能力，从而实现学生们写出更多优秀的英语文章。

【关键词】以读促写;英语教学;小学

一、在反复阅读中锻炼学生们的默写能力

在小学英语的教学过程中不难发现的是，很多学生无法适应该学科的教学，所以他们很难掌握一些英语词汇以及语法的表达和运用等等，最终就影响了实际的教学效果。但在新课标时代下，教育部门开始推动以读促写的小学英语教学工作，也就是让教师们在课堂上带领学生反复阅读英语文章，促使学生们在阅读中锻炼自己的预感，同时也是在帮助学生们找到英语正确句式的表达方式，然后在这个基础上让学生们完成一些词汇或者句子的默写，以此加强学生们的思维，这样就能帮助他们获取更多的写作思路。也就是说，在推动以读促写的英语教学工作中，教师需要将阅读和默写的教学相互结合起来，这样才能提高学生们的学习质量。例如：在My weekend plan的教学中，首先教师需要带领学生阅读Let's talk这部分内容，促使学生在阅读的过程中不断思考，其中“What is...going to do ”“He She is going to...”等句式都是学生们在写作过程中经常需要使用的，所以教师需要等到学生们完成阅读之后对他们进行提问：“同学们，你们可以说出这些句式的相同点吗？”这时候课堂上的学生就会思考教师的问题并在重复阅读的过程中寻找答案。接着，教师需要让学生将阅读到的有关句式背诵下来，然后实施默写部分的教学，对于默写正确的学生教师需要给予足够的肯定以及奖励，这样一来才能激发学生们的阅读热情，同时还能帮助学生养成良好的默写能力。最终学生们在英语的教学活动中明白了眼过千遍不如手过一遍的道理，换个角度来看，当学生们具备较强的阅读以及默写能力后，他们的英语写作水平才会不断提升。

二、在比较阅读中尝试写作

以读促写的小学英语教学工作需要教室站在微观的角度出发去选择课堂教学内容，通过鼓励学生完成系统性的阅读，这样才能帮助他们学到更多的英语词汇以及句型和语法知识等等，也就是让学生们阅读不同题材的作文，然后挖掘这些作文中的写作技巧，从而发挥学生们的主观能动性并挖掘他们的写作潜能，这样才能促进学生不断提升其写作水平。例如：在带领学生们阅读Mike's happy day这部分内容时候，因为小学生的想象力非常丰富，他们经常在课堂上提出一些比较新颖的观点以及想法，所以教师需要带领学生仔细阅读文章并从中找出一些生僻单词，然后让学生使用英语并通过对话的形式进行提问，比如“Do you think he had a good time there”“What can you see on the farm”等等。然后让学生们根据该内容自己仿写一篇相关内容的短文，短文的主题可以是逛公园或者外出旅游等等，促使学生将课堂上所学的内容写于自己的短文中，从而帮助学生们掌握更加牢固的写作技巧以及写作手法。简而言之，在仿写的教学中训练学生们的写作能力，不仅可以让学生对英语的阅读产生浓厚兴趣，同时还能保证学生在阅读中开拓自己的眼界，从而丰富他们的写作内容。

三、在阅读材料中进行改写或续写

想要检验学生们是否掌握较强的写作能力，教师不仅要培养他们的默写能力以及仿写能力，同时还要培养学生们的改写以及续写能力，在一些实践教学中去提高学生们高效的掌握程度，这样才能实现学生们的写作水准更上一层楼。因此，教师需要通过以读促写的教学去推动实践部分的练习，促使学生在阅读中感悟原文作者的思想情感以及写作目的等等，然后将这些感悟迁移到自己的英语作文中，从而实现学以致用的教学效果。例如：在教学I have a pan pel时，首先教师需要让学生们完成全整体教学内容的阅读，然后将阅读中不太熟悉的单词和句子画出来，并在旁边尝试完成翻译，在这个基础上教师可以协助学生一起完成的同时，还能给他们讲解有些语法知识。等到学生们完成以上这个环节的教学内容后，需要让他们自己发挥足够的想象力并在思考“What does my pen pal like？”这个话题，通过勾起学生们的学习兴趣，然后让他们将内心的描绘以写作方式表达出来，这个过程其实就是在引导学生对原文进行改写或者续写，这对于锻炼他们英语语法知识运用能力的提升相当有效。由此可见，在改写或者续写的教学中，学生们可以了解原文的思想情感，然后在自己的作文中实现主题的深化，也就是继承这些情感，从而提升学生们的写作质量。

综上所述，在当前小学英语的以读促写教学中，教师需要找到合适的教学方式，这样才能优化自己的教学质量以及效率。想要提升学生们的写作水平，那就必须锻炼他们的阅读能力，促使阅读和写作的教学相互结合，然后推动循序渐进的教学任务，这样才能激发学生的创作灵感，也就是帮助他们找到最佳的写作状态，从而提升学生们的写作质量。

参考文献：

[1]白燕平.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨[J].海外英语，2019（17）：81-82

[2]徐娟.小学英语课堂以读促写的有效教学模式探讨[J].华夏教师，2018（33）：49