【摘要】随着社会经济的不断发展,时代的不断进步,然而人们也越来越重视孩子的学习。因此,在素质教育的引导下,核心素养成为大家重点关注的对象。“数学核心素养”主要包含了数学运算、直观想象、数学抽象、逻辑推理和数据分析等几个部分。传统理念下“填鸭式”的教学方式,无法满足现实的发展需要。想要突破这样的现状,就需要以高效的课堂为基础,增强学生数学学习效率,将学科核心素养合理地融入到课堂当中,最终提高学生的综合性能力。
【关键词】核心素养;初中数学教学;思考
一、初中数学教学现状分析
(一)教学方法单一、乏味
时代在不断发展与进步,教师的教学理念也应及时更新,如此才能满足学生的学习需求。当前,部分初中生认为数学学习单调、乏味,教学内容无趣,难以集中注意力学习知识,这与教师沿用传统的教学模式有关。教师的教学方法单一,会影响学生的学习兴趣,打击学生学习积极性,导致学生的创新能力和思维能力始终得不到有效提升。
(二)教学目标不明确
部分初中数学教师在教学中没有明确教学目标,导致教学缺乏统一性,教学效果也不尽如人意。同时,还有部分初中数学教师对教学目标认识不到位,认为教学目标的拟定对学习数学知识的作用微乎其微。
二、核心素养的初中数学教学的有效途径
(一)强化教学设计,凸显核心素养的引领价值
在初中数学教学中,教学设计至关重要,将会对教学质量产生直接影响。初中生已经具备较强的自我学习意识,因此在实践教学中,教师必须从数学设计入手,强化数学文化的渗透,并通过一系列教学活动的开展,全面渗透核心素养。与此同时,教师还要在了解教材内容的前提下,提炼其中的重点知识,从培养学生核心素养的角度出发,完成教学设计工作。一方面要确保教学知识体系的完整性,另一方面还要从多个角度入手,让学生认识和了解数学学科核心素养,使学生能够从思维发展、文化认知和知识获取等多方面接受教育和熏陶。例如,在课前准备环节,要对数学学科促进学生成长的价值进行凸显,以往的课前准备主要是对学生的预习成果进行展示,为了更好地渗透核心素养,教师要引导学生在课前准备环节自主学习,使学生既能获得知识,也能感受到探索数学的乐趣,从而激发学生的创新意识,使学生在接受新知识前对数学文化有一个初步的认知和了解,通过这种方式能够让学生对所学知识充满向往和兴趣,为正式教学奠定良好的基础。
(二)加强新旧知识的联系与对比
数学的概念并非孤立的,注重数学间的不同概念尤其是易混淆概念的联系与区别是非常重要的。对比学习,就是对新旧知识的联系与对比,是帮助学生实现知识内化的有效途径。在实际教学中,教师可以运用这一方法,培养学生学习能力。因此,加强新旧知识的联系与对比,是学生理解数学概念与定义的一种重要方法与途径,也是提升学生数学学科核心素养的重要方法,需要教师在教学中不断实践与创新。
(三)强化问题创新,促进学生核心素养的提升
在初中数学教学中,教师不仅要结合数学核心知识点引导学生探究和学习,同时还要在教学中努力创造有利于学生自主探究思维发展的平台,使学生能够认识到学习探究的乐趣,帮助学生突破认知障碍,尝试通过多种学习方法来获取知识。与此同时,教师还要在思维层面引导学生灵活应用,融会贯通,在学生遇到问题时及时引导,鼓励学生直面挑战,勇敢尝试,这对于学生核心素养的发展很有帮助。学生在思辨和学习的过程中,会对数学逻辑、数学理念以及数学文化等有一个立体生动的认知,使学生的整个学习过程变得更加生动和鲜活。在实践教学中,教师一方面要向学生传授学习方法,另一方面还要让学生学会推理、类比、演绎和归纳,允许学生提出自己的不同看法和观点,为课堂教学增添活力。
(四)核心素养下初中数学高效课堂情感优化
教师与学生之间除了是传递知识的关系,还存在情感之间的互动。“激活”教师的教学思路,只有教师和学生、数学知识之间产生了思想上的共鸣,那么才可以在潜移默化的历程中创造课堂教学精彩。教师在教学活动中的喜、怒、哀、乐、恶等情绪一旦表现出来,就会影响学生的课堂学习效率。教师需要使用积极的情感状态促进学生的学习,提高教学效率,保持良好班风,勾画情感型的师生关系,提倡师生之间的真诚的情感交流。
在初中数学教学中,核心素养理念已成为一种重要的理论支撑,其要求教师在教学活动中对其进行全面贯彻与推行。因此,在开展活动课的时候,教师应该加强自身对于核心素养理念的认知,同时还要提高教学内容与教学方式的和谐性。这就要求教师充分关注学生的实际情况,结合学生的兴趣点和生活经验切实提高教学的趣味性,并采用有效的组织引导方式,使学生全身心参与教学活动。由此,学生就能够在活动课中得到较好的锤炼,实现数学学科核心素养的培养与提升。
参考文献:
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