【摘要】“双减”政策背景下，素质教育改革的不断深入，对义务教育阶段的教学提出了新的要求。目前，小学阶段的英语教学已经得到了广泛的推行，提高小学生英语学科的综合素养成为了目前小学英语教学的重点。激励性评价是小学英语教学的重要方法，对小学英语教学有着很大的帮助作用。通过分析激励性评价对于小学英语教学的意义以及在小学英语教学中存在的问题，能够为激励性评价在小学英语教学中的应用提出有效的措施。

【关键词】“双减”政策;小学英语教学;激励性评价;应用

小学阶段的英语教学内容都是简单的、基础的英语知识，难度不大，最重要的就是要激发学生对英语学科的学习兴趣和积极性。小学阶段是学生学习语言的最好时期，英语作为外来语种，教学中的重点应该是让学生产生和保持学习的兴趣和积极性。激励性评价能够帮助小学生保持对英语的学习热情。

一、激励性评价对于小学英语教学的意义

（一）有利于满足小学英语课程标准的要求

小学英语课程标准中明确提出了小学英语教师在英语教学中要合理运用语言激励或者情感激励，达到激发学生学习兴趣的目的。课程标准要求不仅要提高学生的英语成绩，还要提高学生运用语言的能力。因此，激励性评价能够很好地满足小学课程标准的要求。

（二）有利于迎合小学生语言学习的规律

英语作为第二语言，学习英语会受到各种情绪因素的影响。激励性评价能够为学生营造一个轻松的、愉快的学习语言的环境，学生在心情愉悦轻松的情况下学习英语，能够达到事半功倍的效果。因此，激励性评价能够很好地适应小学生需要学习的规律。

（三）有利于推动小学英语课堂教学评价的发展

课堂教学评价是检验小学英语教学状况最直接的方法，激励性评价能够增添小学英语课堂教学评价的活力，对教师的“教”和学生的“学”做出更加科学的判断。因此，激励性评价能够很好地推动小学英语课堂教学评价的改革和发展。

二、激励性评价在小学英语教学中存在的问题

（一）评价主体单一

在小学英语教学的激励性评价中，评价主体以学校和教师为主，其中，教师评价占据着主导地位，教师的评价方式和评价标准又过于单一，学生没有自己、同伴、家人等多方面的评价，导致激励性评价的准确性和科学性不足。

（二）评价范围狭隘

在小学英语教学的激励性评价中，大部分教师都是注重评价学生的语言知识和语言技能的评价，即英语单词拼写、英语口语表达等，忽视了对学生情感态度、学习策略等的评价，评价范围不够广泛。

（三）评价形式机械

在小学英语教学的激励性评价中，大部分教师对学生的评价都是按照机械的等级制，达不到激励性评价的最终目的。

（四）评价标准不规范

在小学英语教学的激励性评价中，大部分教师没有统一的评价标准，评价具有主观随意性，加之没有考虑到学生除学习以外的评价，评价结果的科学性不高。

三、在小学英语教学中应用激励性评价的有效措施

（一）评价主体多元化，保障评价准确性

“双减”政策背景下在小学英语教学中应用激励性评价，要注意引入家长、学生、同学、社会等多元化的评价主体，多角度对学生做出综合性的评价，让学生在自我评价、同学互评、家长激励等各个评价主体的鼓励中，获得更多的自我认同感，从而让评价结果更加准确。

（二）评价范围扩大化，提高评价全面性

“双减”政策背景下在小学英语教学中应用激励性评价，要注意扩大评价的范围，除了学习成绩以外，还可以对学生的学习态度、学习方法以及课外表现等多种内容做出激励性的评价，让学生获得整体性的评价，让评价更加全面。

（三）评价形式多样化，提升评价实效性

“双减”政策背景下在小学英语教学中应用激励性评价，要注意对评价形式进行丰富，教师除了对学生进行口头上的语言激励，还要综合运用情感激励、评语激励等多种评价形式，让自己的激励成为学生宝贵的财富，提升激励性评价的实效性。

（四）评价标准规范化，增强评价科学性

“双减”政策背景下在小学英语教学中应用激励性评价，要注意将评价的标准进行规范，无论是教师、学生自己、同学，还是学校、家长、社会，每一个评价主体在开始评价之前都应该制定规范、多元、具体的评价标准，这是激励性评价有效开展的前提和保障。激励性评价要关注到学生学习兴趣的持续性，依据评价标准，对学生的即兴表现和整体表现等进行综合性的评估，对学生进行长时间的激励，从而最大限度地发挥出激励性评价的作用。

总的来看，激励性评价对于提高小学英语教学的效率和水平都有着至关重要的作用。它能够满足小学英语课程目标的要求，迎合小学生学习语言的规律特点，推动小学英语课堂教学评价的发展。针对目前激励性评价在小学英语教学中存在的问题，采取对应的措施将评价主体多元化，评价范围扩大化，评价形式多样化以及评价标准规范化，能够确保激励性评价的有效性，最大限度地发挥出激励性评价对小学英语教学的帮助作用。

参考文献：

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