一、英语学习活动观

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了整合主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素的英语学习观（中华人民共和国教育部， 2018）。

王蔷（2019）具体解释了英语活动观六要素意义：英语学习观主要以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识，文化知识，发展学生语言技能，学习策略。新的课程标准梳理了各项内容之间的联系，强调了课本内容的主体语境和所承载的文化内涵的重要性。

主题语境主要包括人与自我，人与社会，人与自然之间的探讨，在研究教材内容时候要分析清楚所属内容，这样才能更好进行重难点教学。

语篇类型包括议论文，小说，应用文，记叙文等不同类型文章，文章也可以包括不同形式，有对话，剧本，音乐，诗歌等。

语言知识主要通过日常教学中听，说，读写帮助学生掌握语音，词汇，语法，语篇和语用知识。

文化知识是学习的核心内容，通过学习语篇，内化所学知识，涵养个人修养，奠定人文底蕴，树立文化自信跟人类命运共同体意识。

语言技能主要掌握听说读写技能，也是学生学习文化知识的重要手段。

学习策略主要要求学生在面对不同的语篇，不同的背景，不同的知识时，能够使用不同的策略，提高学习效率，更好地掌握所学内容。

作者还指出，在日常教学中，教师要帮助学生通过获取与梳理、概括与整合、分析与论证、批判与评价、迁移创新等活动， 发展语言能力、提升思维品质， 形成正确的价值观念， 发展学习策略， 学会学习。

二、基于英语学习活动观课堂实践

本文将以人教版高中英语Book 2 Unit 4 《Wildlife Protection》

中阅读部分《How Daisy learned to help wildlife》为例，完成一篇以英语学习活动观为指导的教学设计。

首先语篇文本的解读在英语学习活动观中是非常重要的一部分，因此在教学设计中应当深挖语篇内涵，从what，why以及how入手，探究主要内容，主题意义，语篇类型，文本结构，语言特征以及作者意图，从而帮助学生对文本多层次理解。

What： 本课的主题是人与自然，是一个虚构的梦境，以魔毯为工具，带领主人公去了三个不同的地方，看到了藏羚羊，大象以及猴子之间的艰难处境。通过与动物之间的对话，作者意识到保护环境的重要性。

How： 通过标题“How Daisy learned to help wildlife”可得知，主人公为Daisy，她试图保护野生动物，而且标题为问句，会引导学生在阅读的过程中寻找答案，发现Daisy保护野生动物的措施。本文为故事类记叙文，通过魔毯的帮助，主人公在不同的地点遇见了不一样的动物，情感从难过到高兴再到震惊，凸显了保护野生动物的紧迫性跟重要性。本课的语法内容是被动语态，从“we are being killed”，与 “our fur is being used”可以看出来动物在人类贪婪下的无可奈何，“good things are being done”但是我们可以尽我们努力去保护动物免受伤害。

Why： 人与自然的关系密不可分，但是随着科技的发展，学生对于自然对于动物的情感日益疏远。所以本文通过一个虚构的故事，在带领学生学习完三种不同动物的处境后，可以让他们明白大自然跟我们息息相关，部分动物现在情况并不乐观，我们为了我们自己，为了未来，都要从现在做起，保护动物，保护自然。

结语

英语活动学习观是新提出的一种理念，作为教师要与时俱进，在课堂中以英语学习活动观为指导，以学习为主体，整合教学资源，设计教学目标，进行教学活动，提升课堂实效，提高学生的核心素养。