[摘要]在如今的社会大环境下，小学班级管理的难度越来越大。小学班主任在班级管理工作时，利用原来的管理方法，已经无法取得良好的管理效果。为了做好班级管理，教师应根据每个学生的实际情况、每个学生的性格，采取积极的心理教学法，与学生进行有效的沟通，让他们从思想上转变，与学生建立起一种平等的关系，让他们在学校中真实感受到关爱，树立起自己的人生观和价值观，在快乐中健康成长。本文针对小学班级管理的重要性和如何提高班级管理的措施进行阐述，为相关人员提供参考和借鉴。

[关键词]积极心理学;班级管理;有效措施

引  言

由于特殊原因，我作为一名科学老师，短暂担任了一个学期的低年级班级的班主任工作，对班主任角色有了更深的认识。班主任在小学班级管理中起着主导作用，良好的班级管理能够促进各科教学的有序进行，更加有效地提高学生的成绩。但是，从当前教育形势来看，管理并不是针对几个调皮捣蛋的学生，还有相当一部分学生由于受社会的影响，在心理上发生了明显的变化。而部分教师只注重学生的成绩，忽视了和学生沟通，这不但会造成学生成绩的下降，班级管理也无法获取较好的成效。所以，老师在对学生进行班级管理时，要深入去了解每一个学生，关心每一个学生的心理健康，发挥积极心理学的作用，让每个学生拥有健康的心理。

一、小学生心理特点分析

正处于发展阶段的小孩子，性格比较活泼，对外界事物充满着好奇心，同时由于他们的生理和心理都处于发育的重要阶段，十分容易受到外界的影响，内心较为敏感脆弱。针对这个特点，老师们如果积极对小学生们进行鼓励与表扬，能够帮助孩子们建立起自信心。这些孩子随着年纪的增长，情感也会逐渐丰富，对事物开始有了更加深入的了解。但是，由于这些孩子们的年龄仍然比较小，他们缺乏情感控制能力，当他们受到老师表扬的时候，立刻会变得自信，并且兴奋;如果受到老师的批评，就会变得情绪低落，对外界事物提不起兴趣。但是随着年龄的增长，他们也开始逐渐学会控制自己的情绪。在成长的过程中，他们更加希望得到别人的鼓励以及尊重，而这些鼓励和尊重不仅仅体现在口头上的表扬，更在于行动的表达方式。例如，如果这些孩子获得了较为优异的成绩，老师授予了他们奖状，这些孩子就会受到鼓励，更加努力学习。与此同时，当他们对某个人物特别崇拜的时候，他们会下意识地模仿这个人物，学习这个人物的行为。由此可见，当前小学老师必须针对学生的心理特点，对他们进行心理上的积极暗示，促进学生健康成长，这对于教师在管理班级的过程中起着积极作用。

二、积极心理学在小学班级管理中的重要性

（一）有利于学生改善自我

由于年龄较小的学生正处于发展的重要阶段，他们的心理比较幼稚，容易受到外界情绪的影响，所以他们需要身边的人对他们的情绪进行正确的引导，帮助他们控制自己的情绪。而班主任在管理班级的过程当中，必须要重视这一点，利用积极的心理暗示，调动整个班级的氛围，给学生们创造轻松愉悦的环境，让孩子们能够在这种环境中健康成长。老师对小学生进行积极的心理暗示，一方面能够让孩子们注意到自己的优势和特长，帮助他们建立自信。同时，这种语言上的鼓励向孩子们传达了一种语言暗示，让他们意识到自己是一名优秀的小学生，并下意识地规范自己的行为，改善自我，从而更加有利于班主任管理班级。

（二）有利于营造良好的师生关系

由于小学生的年龄较小，他们对外界的事物接触不多，对部分事物并不了解，因此很容易对陌生人产生抵抗情绪，甚至由于一些孩子在家中备受宠爱，他们并不服从小学班主任的管理。但是小学班主任在管理班级的过程当中，通过积极的心理暗示，运用积极心理学管理班级，为孩子们创造良好轻松的班级氛围，孩子们也会主动地服从老师管理，听从老师安排。在管理班级的过程中，老师积极鼓励学生，暗示学生自己十分优秀，能够引导孩子们以乐观的态度对待事物。这些孩子在面对老师的时候，也会以良好的情绪和老师沟通交流，这有利于孩子与老师共同构建和谐的师生关系。

三、积极心理学在小学班级管理中的应用措施

（一）适当积极的语言鼓励

班主任在管理班级的过程当中经常认为孩子们年龄比较小，和他们的沟通难度比较大，这样的情况往往不利于班主任有效管理班级。尤其是小学班主任经常会忽略孩子们的情绪问题，班主任的一句消极的话语，可能会打击到小学生的心理，对他们产生消极的影响。因此班主任应该使用积极向上的语言去鼓励和暗示小学生，让他们意识到自身的优秀，从而帮助健康成长。例如在每天上课之前，老师可以对孩子们前一天的行为进行总结，对表现比较好的学生加以肯定，对表现不如其他同学的学生也要加以鼓励。老师们要经常夸赞学生，例如：这位同学，你今天写的字真好看，或者你今天的帽子真好看，等等。对孩子们给予积极的暗示，让孩子以积极的心态去学习。

（二）积极的榜样示范

小学阶段正是人生观和价值观塑造的重要时期，因此，班主任在进行班级管理的过程当中，可以引导孩子们学习和模仿正能量的行为。小学生对外界事物的认知程度较低，他们很难去自觉发掘其他人的优秀。针对这种情况，老师们可以为孩子们展示优秀的榜样，带领他们学习榜样力量，从而自行模仿他人的行为。对此，老师可以在班级中为孩子们播放和阅读有关优秀榜样的电影以及书籍，以直观的形式将其展现到孩子面前，引导孩子去学习这些榜样人物的行为。比如，在小学思品课堂上，我经常会带领孩子们观看和抗日有关的电影，让孩子们认识到先辈不畏艰苦、不怕困难、勇于拼搏的精神，然后带领孩子们讨论自己在今后的生活当中应该怎样向先辈看齐。又如，我在上科学课，做探究实验的过程中，会鼓励他们向真正的科学家那样，不断探索未知的秘密，不会因为一两次的失败而气馁、放弃探索，从而形成示范榜样。

（三）打造独特的班级文化

班主任在管理班级的过程当中实施积极心理学对孩子们进行暗示和引导，帮助他们健康成长，为他们创造良好的环境，有利于孩子们树立自信心，促进孩子更好的发展。因此，班主任在管理班级的过程当中可以建设班级文化，组织带领孩子们共同参与到管理班级的工作当中，用自己的行为去创建符合自己喜好的教室，让孩子们在愉悦的教室环境中学习。因此对于建设教室文化，老师可以在班级内设定一定的规则，要求孩子们主动遵守班级规则。同时老师可以选择表现较为良好的学生去监督其他学生的行为，帮助其他学生规范自己的行为，遵守班级规则。这种方式有利于孩子们养成良好的行为习惯。与此同时，老师也可以积极开展主题班会，让孩子们根据自己的喜好去制定班会主题。在开展班会的过程中，老师可以作为引导者去带领学生主动分享自己的爱好和兴趣，并深入了解对方。例如部分孩子对童话故事十分感兴趣，老师就可以让学生去分享自己阅读过的童话故事，拓展孩子们的阅读量。而孩子们在分享故事的过程中，提高了自己的表达能力，增强了自己的自信心。

结束语

总而言之，在进行班级管理的过程当中，班主任要了解孩子们的心理特点，利用积极心理学管理小学班级，对孩子们进行表扬和鼓励，帮助孩子们健康成长，从而有效地管理整个班级。而孩子们在得到老师的积极暗示之后，也会逐渐增强自己的自信心，以积极的态度面对学习，主动和老师交流。

参考文献

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