[摘要]随着时代的发展，各个地区的中等职业学校体育事业对素质教育的要求也逐渐提高。目前看来，中职学生在体育训练中的学习质量都得到了一定的改善，但仍存在一些问题，主要表现为教学模式陈旧、学生综合素质不高等问题突出等。由此可见，中等职业学校体育教学质量的改善仍需要花费更多的努力和时间。体育锻炼作为学生身体健康发展的基础组成部分，也是重要组成部分，对学生的未来健康成长起着至关重要的作用。基于此，本文主要从素质教育的作用以及创新措施两方面进行深入探讨和研究，旨在促进学生心理健康及身体素质的健康发展。

[关键词]素质教育;体育教学;渗透

前  言

如果想要提升中职学校体育教学的质量，渗透素质教育是关键。但教师在对学生进行体育教学活动的过程中，忽略了这一点，导致很多同学的思政水平和心理素质不强，从而容易受到活动场所、学生教师水平等因素的影响，体育活动教学效率也不高。这就需要教师要基于素质教育理念采取一系列的措施来帮助学生积极主动地探索学校体育教学中遇到的困难，解决问题，最终全力以赴地追求成功。为此要求中职体育教学在素质教育理念下需要创设特定的体育运动环境，让学生能够积极乐观地去完成教师所设定的目标，从而培养自己的运动精神。

一、素质教育在中等职业学校体育教学中的作用

（一）养成学生健康行为

目前，中等职业学校体育教学主要是教会学生两种技能，第一是运动技能，包括体操类、球类以及田径类等项目，第二是健康行为的养成，主要体现在个人卫生、不良生活教学以及公共卫生教学等各方面。由此可见，中等职业院校的体育教育对学生健康行为的养成具有很强的推动作用。但由于中职生的思想认知和思维方式尚未完全成熟，教师在进行体育教育的过程中应该采取多元化的教学方式，帮助学生树立自信心的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师还应该在最大程度上确保教学内容的科学性和合理性。此外，学生健康行为的养成并非一日之功，这就需要教师随时对学生的体质健康进行观察，并适时调整教学内容，避免出现增加教师与学生负担等问题[1]。

（二）提高学生身体素质

体育是一门很重要的学科，它是学生学习体育知识的必要场所，也是学生学习其他学科的身体基础。除此之外，中职体育教育对青少年体质健康发展的作用还体现在能够培养学生的学习兴趣、合作精神等方面。总之，无论是哪种教学方式，都对提升学生的身体素质起着重要的作用[2]。

（三）促进心理健康发展

学生的思维和智力十分跳跃，但由于价值观和荣辱观还未完全形成，这就导致学生的自我学习能力和思维能力有限，加之学业负担较重，容易产生心理问题，例如面对学业压力不能自我调控、情绪不能良好控制等。如果体育教师将身心健康发展作为体育教学的首要目的，通过体育教学来缓解学生的学习压力，不仅可以让学生在轻松快乐的氛围之中学习，还可以帮助学生树立自信心。例如，教师在教学投篮的过程中，当学生多次未投中时，教师应该鼓励学生，并利用身边的一些教学案例，告诉学生不要气馁，并引导其掌握正确的投篮技巧，从而帮助学生树立正面的情绪，建立自信心[3]。

二、我国中等职业学校体育教学的现状分析

（一）教学模式缺乏创新观念

尽管近几年我国中等职业学校体育教学模式做出了一些改变，例如设置了必修课和选修课让学生自主选择。但由于场地、器材以及师资等条件的限制，体育教学质量仍较差。加之受传统教学思想的束缚，中等职业学校体育老师在教学时较偏向填鸭式、注入式教学模式，强制要求学生完成自己布置的任务并进行小组抽查，从而使学生对体育课失去兴趣，感受不到体育课带来的趣味和快乐[4]。

（二）教学未注重理论联系实际

目前大多数中等职业学校的体育教学还是沿袭过去的旧格局，采用传授体育知识和技能的传统教学方式，围绕增强学生体质这一教学目标展开体育教学。但在这种教学模式下，学生只能获得动作的模仿能力，并不能实现锻炼学生素质的教学目的。加之中体育教师在教学过程中未注重理论联系实际，轻视培养现代中职生的体育意识、体育能力，进而导致他们对体育课兴趣不高，造成他们走向社会之后仍难以形成良好的体育锻炼习惯。

三、素质教育在中等职业学校体育教学的创新策略

（一）引入素质体育训练

将素质体育教育融入中等职业学校体育教学中，这不仅可以帮助中等职业学校的学生提高身心健康水平，也可以很好地打破传统体育教学的束缚，提高学生的体育学习兴趣。教师在进行相关课程内容的传授时，构建符合课程任务的教学情境，或者结合多个教学方式进行一定的选择和设计，将课程内容变得更有挑战性和竞争性，学生可以在训练过程中不断提高自身的心理承受能力和身体体能。恰恰是由于体育具有团队性和实践性，可以发展学生之间的相互合作，提高学生的体育参与度[5]。

（二）创设特定的体育环境

体育活动属于集体活动，不是单个个体的活动。一个人的体育活动只能称之为锻炼而不是活动。在真正的体育活动过程中，创设特定的体育场景、氛围和环境，可以很好地增加体育活动的乐趣。这就需要教师学会因人而异，创设良好的体育运动环境来帮助学生积极主动地探索学习中的困难，解决问题从而竭尽全力地追求最终的成功。为此，教师需要创设特定的体育运动环境，让学生能够积极乐观地去完成教师所设定的目标，从而培养自己的运动精神[6]。

（三）营造体育竞争气氛

在真正的体育活动过程中，采取体育竞赛的形式可以有效增加体育活动的乐趣。在竞赛式的教学模式下，很多学生会对这类体育活动更加感兴趣，参与体育活动的积极性也会提升。所以，这就要求体育教师在开展体育活动时，应该遵循对比性与直观性的原则，让学生明显看到自己的收获，这样学生才能有效提高学习体育的积极性。同时，学生是一个争强好胜的个体，教师可以在教学过程中准备一些学生感兴趣的奖励，让学生在双重刺激下进行各项各类体育竞赛[7-9]。例如，体育教师可以在体育教学中定期开展小型运动会，运动会的内容应该将传统的体育项目与趣味性的运动项目相结合，并以积分的形式来给每个小组记录，当这场运动会完成后，再统计每组的积分，选取积分最多的前三组，分别为每位小组颁发奖章，从而让剩下小组的学生对前三名的学生产生学习动力以达到提升学生体育教学的趣味性的目的。因此，通过这种体育竞赛式的教学方式，可以使得枯燥、单一的课堂变得更具趣味性，激发学生参与体育竞赛的动力。

（四）让学生切实感受挫折

中等职业学校开展体育教学活动过程中，体育活动的设计是非常重要的环节。但从目前的教学情况来看，教师在设置体育活动时大多数时候都是单一地借鉴老式的体育活动形式，无法保证每一个体育活动都可以促进学生更好地理解所学知识。加之学生对一些老生常谈的体育活动兴趣不大，而对一些新体育活动由于体验不足，导致兴趣度和参与度不高。在体育教学的过程中，对一些体育能力更拔尖的学生需要有很高的标准，即让这部分学生学会从多种角度看待问题，寻求解决问题的有效方式和途径，发展学生的潜力，使其达到更高的要求。比如在跳高的时候，教师可以把跳高架设计成前高后低的形式，让学生自己去练习，从而体验成功的喜悦或挫折，有可能成功，也可能失败，让学生切实感受挫折，进而养成良好的抗压品质[10-11]。

结束语

综上所述，对于中等职业学校的体育教学活动，教师应该根据学生的个性特点和身体状况制定相对应的教学目标和教学方案，针对每个学生的实际情况，认真总结教学中的经验和不足之处，采取科学合理的教学方法来帮助学生培养良好的心理品质，从而让他们在一个健康的环境下成长。

参考文献

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[9]梁凯潮.“职业实用”导向下中等职业学校体育教学改革的新要求与策略探索[J].广东教育：职教，2021（8）：2.

[10]吕芳娥.在中职学校体育教学中融入拓展训练的策略探讨[J].发明与创新：职业教育，2021（5）：2.

[11]吴章华.中等职业学校体育教育教学向实用性职业教育改革的初探[J].今天，2021（14）：1.