[摘要]班级管理是班主任工作的重要组成部分。创新班级管理模式，首先要立足“以学生为本”的教育理念，关注教育细节，转变批评方式，善于捕捉教育的契机。班级规章制度是班主任管理班级和教育学生的基本手段，是形成良好班风学风的有力保障，通过制定班级公约，让学生学会自我管理，实现从他律到自律。加强与家长、社会的沟通和合作，多渠道拓宽教育的方式，使班级管理更到位，效果更明显。

[关键词]智慧引领;制度育人;自我管理;家校共育

“班级管理就是教育者以班级为单位，对学生进行的有目的、有计划的教育实践活动。”[1]传统的班级管理模式模式较为单一和保守，影响了班级管理的效率，不利于班级内学生的全面发展。创新班级管理模式，首先要立足“以学生为本”的教育理念，积极探索出一套顺应学生身心发展规律的管理方法，引导学生走向自我管理、自我发展的道路，使班级管理工作能与时俱进，既利于学生个体素质的提高，也利于班级整体素质的提高。

我们先来看看下面的情景——

自习课上，老师临时去开会，安排班干部管理纪律。刚开始还好，同学们都遵守纪律，安静地做作业。可是，没过多久，就有几个调皮的同学开始悄悄说闲话，有的甚至还离开座位在教室里走来走去，接着就是整个班级处于失控的局面，任凭班干部批评、记名也不奏效。

相信这样的情景，很多班主任都经历过吧。那么，遇到这样的情景，身为班主任的你又该怎么处理呢？我想不少班主任第一时间肯定是火冒三丈，免不了大声训斥一番，好让他们知道老师的威严、纪律的严明吧。老实说，我也试过，但结果是只有自己伤身又伤心。虽然我大声批评的时候教室里静悄悄的，但并不代表学生是愿意接受教育的，他们只是怕你，而不是真正意义上的知错能改。作为一名理智、理性的班主任，你除了要制定一些相应的制度来培养孩子的自律能力外，还要暗中观察和调查，找出带头违反纪律的那几个“问题学生”，加强教育，逐个突破，再利用集体舆论的作用，树立集体的正能量，才能治标又治本。

当班主任，任务繁重且极具挑战性，有时候还吃力不讨好。怎样才能把复杂的工作做得轻松愉快？怎样才能让自己从繁琐的班务中解放出来，做到事半功倍？我相信，这不仅是所有班主任的共同心愿，也是我们一直在努力和追求的目标。

一、智慧引领——善于捕捉教育契机

苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。爱，是教育的灵魂。但是，作为教育者的我们，光有爱是远远不够的。教育学生，你要懂得爱的方法和技巧。善于抓住教育的契机，在爱学生的基础上加强调查研究，机智灵活地处理，才能用更多的智慧来解决班级管理中遇到的各种问题，从而提升自己的班主任专业能力。

（一）关注教育细节，创造成功机会

细节是开启学生心灵世界的钥匙，教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。多年的班级管理经验告诉我，班级管理中很多棘手的管理问题是由于教师没有关注细节引起的。学习成绩差、思想行为反复、甚至单亲家庭的孩子，就更需关注他们的行为举止，发现问题因势利导，把问题消灭在萌芽之中，才能有效地管理班级，使班级朝着健康和谐的方向发展。

学生小李从一年级到六年级，他的语文成绩基本上都是不合格。别说写作文，就是写生字，他也很难保证有得交。如果强求他完成，他就干脆什么也不做，愣是坐在那里玩手指甲，对你爱理不理。放弃他，又怎么忍心？有一次下课后，我在教室里批改同学们的小测纸，他凑过来，饶有兴趣地看着我改。我突然灵机一动：“怎么了，有没有兴趣帮老师改？”他马上笑了，尴尬地说：“不了，我怕改错。”“你这么认真，怎么会改错呢？我相信你，就当帮帮老师呗。”他逃不过我充满信任和乞求的眼神，立刻拿着一叠小测纸就回到座位开始批改了。看到他一本正经批改的样子，我突然有点庆幸：抓住这个教育契机，也许能改变他对学习的态度。当他把改好的小测纸交给我时，我当时真是大吃一惊：他不仅帮同学圈出了有误的字，还很认真地在旁边写上正确的，看来他也是费了不少心血啊。如果他对待自己的作业也是这么认真，那他的学习就有希望了。上课的时候，我还特地表扬了他的认真负责，那节课他破天荒地没有玩笔。后来，每次听写完生字词，他总是问我要不要帮我改。我有时故意难为情地对他说：“如果你没写过这些词语，改的时候就没有印象，如果改错了，大家就会怪责老师的。”结果，那一天的语文作业他按时完成了。班里其他几个学习成绩也不是那么理想的同学，看见老师这么信任他，不知有羡慕他呢，都纷纷向我提出改作业的要求。那好，只要你想就好办了。来吧，既然你不想念书，那你就负责检查其他同学的念书情况，就算你不读，听了十几个同学念，总有些印象吧。自从这几位学生承包了批改生字听写和检查念书的工作以来，下课后再也见不到他们追逐的身影了，而且语文成绩也有了进步，这可真是一举多得啊！

每个孩子都喜欢受表扬，尤其是后进生，只要你善于创造机会，让他找到自己的“存在感”和“成功感”，再加上有足够的耐心和宽容心，就能帮他找回“自尊心”。只要关注细节，教育得法，就能帮助他获得进步，成为有才能的人。

（二）转变批评方式，维护学生自尊

就像婴儿学走路会摔跤一样，学生在成长的道路上也会或多或少地犯一些错误。此时，教师的批评可以起到警醒的作用。可有些教师不讲究批评的策略和方法，使得批评收效甚微。在我看来，批评是为了帮助学生提高认识，改正行为，所以绝不能简单地对学生讽刺挖苦。有时候，不妨把批评的语言“包装”一下再使用，使其或诙谐幽默或情真意切，相信学生更容易接受。比如，看见有学生的座位下有垃圾，我总会说：“同学，你掉了一百块钱了。”学生一听，总会不好意思地马上把垃圾捡起来。对于犯错的学生，处罚的方式也要多样化，比如：某同学违反了学校纪律被扣了分，这时候他的内心肯定不好受，与其花时间和他大道理一番，不如给个机会让他为班集体做一件好事将功补过。某同学今天又不交作业了，如果你问他理由可以天天不一样。既然你怕做作业，我可以允许你不做，但要写一份详细的申请书，阐明不做作业的理由，字数不能少于600字，还要保证每次测验不能落后，只要能做到的以后就不用你做作业。结果，某同学还是自觉选择做作业。一些男同学总喜欢下课把教室的门开开关关的，我就告诉他“既然你那么喜欢弄教室的门，以后下课你就承包这扇门的管理工作了，要好好看管它，不要让其他同学来破坏它”。老师的命令不得违抗，结果，这几位男同学一下课就站在教室门旁边站岗，对这扇门可是又爱又恨啊……只要我们学会寓教育于处罚中，把处罚变为生动的自我教育，相信教育效果一定会更好呢。

问题学生可以说是班级管理中最棘手的问题，很多班主任总是习惯把关注点放在那几个调皮学生身上，每天想方设法斗智斗勇，结果搞得自己身心俱疲。其实，这些学生是因为在班里找不到归属感，才千方百计找事来证明自己的存在感。面对问题学生，不能光靠爱心，也不应奢望一两次的谈心教育就能改变现状，而是需要在爱学生的基础上进行研究，引导学生找出问题的根源，帮助学生制订补救和解决的措施，从而一步步找回自信，走向成功。

二、制度育人——共同遵守我们的约定

“所谓制度育人，就是班级管理一定要遵循法治而非人治，要通过建立和完善班级规章制度来规范班级管理行为和学生的行为。”[2]由此可见，班级规章制度是班主任管理班级和教育学生的基本手段，是形成良好班风学风的有力保障，科学、民主、合理的班规是一个班级有序建立和健康发展的重要保证。

（一）我们的约定

每接手一个新班，我首先要培养健康向上的班风，树立班级正能量，增强集体的凝聚力。利用班队会，组织学生围绕“我要成为怎样的学生”“我们要建立一个怎样的班级”展开讨论，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为主要参考内容，结合本班学生的实际情况，从守纪、团结、文明、进取等方面制定适合本班学生共同遵守的行动公约。在此基础上，并制订学生的个人发展规划以及班级发展总目标，鼓励每一位学生都为班级而努力，培养学生的主人翁精神。

班级公约集中反映了班级成员的共同心愿，自然成为每个班级成员共同遵守的“盟约”，对班级每位成员都有很强的约束力和强制性。在实施过程中，我们还应该让每一个学生主动参与班规的管理、监督工作，让他们在监督别人的过程中教育自己，提高自己执行班规的自觉性，并在这个过程中分享别人成功的经验，吸取他人失败的原因。

（二）身教重于言教

教师教育学生要遵守班级公约，自己首先必须遵守学校纪律和与学生的一些约定，成为学生的榜样。所以，班主任必须在各方面努力规范自己的行为，注意自己的一举一动，率先垂范，为人师表。凡是要求学生做到的，自己首先要做到：要求学生上学不迟到，自己每天必须提前到校;要求学生作业书写工整，自己在板书时必须一笔一画把字写端正;答应学生参加的活动，一定要准时到位。有时候，哪怕是弯一下腰，捡起一片纸屑，也会触动学生爱护公共卫生的心灵。有一回学校临时召开班子紧急会议，我来不及调课，结果那节课我迟到了十分钟。根据班级公约第5条，上课迟到者要罚抄当天学习的课文一遍。本来，我可以向学生解释就可以免除惩罚，但我没有。因为我知道，制度面前，人人平等，如果每个人都为自己的过错找理由，那么制定的规章制度就形同虚设了。那天放学前，当我把认真誊写好的三张文稿纸贴在黑板上时，每一位学生都向我投来尊重和信任的目光。身教比言教更有说服力，班主任只有真正在学生中树立起威信，才能让学生在潜移默化中受到启发和教育，才能在教育学生时让他们心悦诚服，班级才能朝着良性发展的轨道运行。

三、自我管理——实现从他律到自律

在班级管理中，经常会出现这样的情况：班主任坐班时，班里基本没什么问题出现;一旦班主任外出或安排学生自学时，班级总会一团糟。一个班风学风良好的班级，学生都会有自律意识，懂得自我管理，互相监督。那么，班级管理怎样才能做到既放手又放心？

（一）培养班干队伍

为了实现班中“人人有事做，事事有人管”的目标，班主任要着力培养一支团结得力的班干队伍。各班干职责要明确，不但敢管，还要会管，管出效果，以实现班主任指导下的学生自我管理目标。首先在班里公布班干部竞选方案，鼓励大家积极参与，再通过自我推荐、民主推荐、竞选演讲、师生投票的方式选出一支热爱班集体、工作能力较强的班干部队伍。为了充分调动班干部的工作积极性，发挥他们在班级管理中的中坚力量，实现一级抓一级，层层管理，步步落实，班主任还要定期召开班委会会议，加强培训，经常和他们一起探讨工作方法，倾听他们的意见和解决工作中的困难，指导和帮助他们找出问题的症结，对症下药，从而锻炼他们的工作能力，树立起班干部在同学中的威信。

（二）人人参与管理

为了让学生自觉受制于班级公约，就应该加强制度的监督、管理力度，放手让学生参与其中。根据班级学生的个性特点、表现状况，有针对性地让他们参与班级管理之中，让每一位学生都明白自己的职责和义务，培养学生的自主管理能力。我每天安排一位非班干部与班干部一起参与班务管理，让每位同学都能体会到班干部工作的繁琐、辛苦，积极协助值日班干开展工作，做到“时时有人管，事事有人管，处处有人管”，增强全体同学的责任心，同学之间也加强了互相理解、互相支持、互相合作。值日班干把每天的班务记入《班务日志》，我通过查看《班务日志》，及时向值日干部、轮值学生了解情况。根据值日干部反馈的情况和日常观察，每周总结一次学生执行班规的情况，对表现优秀的学生给予奖分卡鼓励，每月再一小结，每学期一总评，按照各人总积分情况评选出“纪律标兵”一、二、三等奖，并以此作为评选期末“三好学生”的主要依据。这样不仅能激发学生的积极性和主动性，增强学生当家作主的意识，还利于在班上形成以遵守我们的约定为荣的浓厚氛围，实现由他律到自律。

四、家校共育——拓宽沟通的渠道

家校共育，是现代社会提出的新教育理念。班主任要帮助引导家长树立正确的教育观念，加强沟通与合作，形成合力，才能取得教育的最佳效果。

（一）用心沟通，做好家庭教育指导师

很多家长都有这样的误解，认为家长的责任就是养育孩子成人，而教育孩子成才却是老师的事，教育理念的偏差导致孩子的成长过程中出现了许多问题。我们要充分认识到家校共育的必要性，做好家庭教育指导师，帮助家长转变家教观念，提高家教水平，共同为孩子的成长保驾护航。我们与家长沟通时，要让家长真切地感受到老师的真诚，千万不能凌驾于家长之上，更不能伤害家长和孩子的自尊心。如果要谈孩子的缺点，最好先说说孩子的优点或是有进步的方面，再针对孩子存在的问题与家长一起分析原因，共同商讨对策。对于那些表现好的学生的家长，我们还可以夸夸他们教育有方，对孩子的教育很重视等，得到老师赞扬的家长，相信一定会更加配合老师的教育的。当然，我们有时候也会遇到一些对子女教育不重视甚至蛮不讲理的家长。对于这类家长，我们不必过分紧张，也不需和他们据理力争，我们要婉转地以理说服，避免与家长有正面的冲突，还要不厌其烦，用我们的耐心和爱心去赢得他们的信任和理解。

（二）多管齐下，拓宽家校沟通的渠道

班级管理不是班主任一个人管理一班学生的事，而是班主任与科任教师、学生、家长共同参与，共同管理，协同共生。因此，我们要加强沟通和合作，多渠道拓宽教育的方式，使班级管理更到位，效果更明显。

1.善用微信群

随着微信走进千家万户，老师与家长的沟通也多了很多途径，现在基本上每个班都会开设“家长微信群”。如何充分利用“微信群”这个沟通平台，加强家校的进一步合作，成为我们特别关注的问题。许多班主任常利用微信群来布置作业，发布一些通知，分享班级开展的活动照片，表扬好人好事等，不但给我们的工作带来了很多方便，也方便家长及时了解孩子的在校表现。使用微信群发布信息虽然很方便，但要注意不能把微信群当成是公布欠交作业名单、批评学生的阵地，更不要让微信群成为负能量的集散地，要维护学生和家长的自尊心，以免引起部分家长的反感。我会充分利用“家长微信群”的平台，及时发布班级活动的照片和记录，表扬班中的好人好事，大肆宣传班级的正能量。鼓励家长积极为班级建设和孩子教育出谋献策，比如招募家长义工、校运会设计班服、举行爱心义卖会、六一节亲子活动、毕业典礼等，让更多的家长参与其中，陪伴孩子一起成长。我还开设“线上家育论坛”，不定时组织家长们围绕班级学生中出现的不良习惯和社会热门话题进行讨论，听取多方面的意见，达成教育共识。前段时间，我在我们班的“家长微信群”里组织了一次以“家长该不该为孩子的作业签名”的线上讨论会，教师和家长们纷纷结合实际情况谈了自己的一些做法和看法，大家相互交流，相互学习，得到了许多收获和启发。开展这样的线上交流活动，不仅使家长认识到自己的教育职责，更好地配合学校开展教育活动，还能增进教师与家长之间的沟通和合作。

2.开设父母课堂

为让家长近距离了解孩子学习环境，亲身体验孩子的课堂学习，深入了解班级的实际情况，我们可以通过开设父母课堂，让更多的家长走进班级，与学生零距离接触，增强学生、教师、家长之间的沟通，从而更好地配合学校，共同促进每一个孩子的健康成长。开学初，我在家长微信群里公布了“父母课堂”的实施方案和报名表，得到了许多家长的赞同和支持。参与的家长认真备课，制作课件，还准备好上课用的各种资源以及小礼品。每周一节的“父母课堂”受到了学生和家长的热捧，课堂上孩子们与家长老师一起互动、讨论，气氛热烈，大家都受益匪浅。李同学的爸爸是一位中医师，他的《有趣的中医》课，让孩子们了解了中医的博大精深;苏同学的妈妈是一位法官，她带来的《学法 知法》，给孩子们上了一节生动的法制课;邓同学的妈妈是一位教师，她给孩子们上的《告别网络游戏》，使大家对网络游戏的危害又有了深入的了解……学生家长来自各行各业，有的还是行业的精英代表，让家长走进我们的课堂不仅能满足学生对课本以外知识的需求，拓宽学生的视野，激发对未来美好生活的向往，还能让家长走近孩子，真正了解孩子的内心需求，加强沟通。

3.家长义工参与管理

为更好地开展家校共育，我们招聘了班里的家长义工，成立了学生成长基金会。我们还鼓励家长走进教室，积极参与班级建设和管理。在班级文化建设中，我们的家长义工积极出谋献策，出钱出力，购置图书、粉刷墙壁、添置绿化、张贴字画，在全体师生和家长义工的共同努力下，教室面貌焕然一新，并获得学校班级文化建设评比第一名。在家长义工的组织下，我们还在元宵节当天在教室里举行了“闹元宵，包汤圆”的活动;在“学雷锋”日走进社区公园，开展清洁卫生、宣传垃圾分类知识活动;寒假期间和孩子一起走进福利院，为福利院的孩子们带去节日的礼物和祝福。每天放晚学后进行的“亲子阅读”，由家长义工负责轮流管理。让家长参与班级管理，不仅能减轻班主任的工作负担，还能让家长参与和陪伴孩子的成长，使班级管理更多元化，更有实效。

我相信，只要我们坚守教育初心，坚持多渠道管理，就一定能探索出一套创新、实用的班级管理模式。

参考文献

[1]罗越媚.班级管理理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2017：P3.

[2]罗越媚.班级管理理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2017：P30.